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教育部：將耕讀教育課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課

http://www.reabo.cn　 2021年9月23日　來源：教育部

教高函〔2021〕10號(hào)

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局，部屬有關(guān)高等學(xué)校、部省合建有關(guān)高等學(xué)校：

　　為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，大力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，教育部制定了《加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

　　教育部

　　 2021年8月23日

　　加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案

　　為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》，加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，制定本工作方案。

　　一、重大意義

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“農(nóng)村是我國文明的發(fā)源地，耕讀文明是我們的軟實(shí)力”。耕讀教育踐行“亦耕亦讀”，是農(nóng)林院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要載體，也是弘揚(yáng)我國耕讀傳家優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要抓手，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合性育人功能。全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快生態(tài)文明建設(shè)，人才是重要的支撐力量。長(zhǎng)期以來，我國涉農(nóng)高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，在耕讀教育改革實(shí)踐中取得了一定成效，為我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才。但在人才培養(yǎng)過程中也存在著耕讀教育不系統(tǒng)、與“三農(nóng)”實(shí)際聯(lián)系不夠緊密、實(shí)踐育人環(huán)節(jié)有待加強(qiáng)、畢業(yè)生面向農(nóng)業(yè)農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少等問題。加強(qiáng)和改進(jìn)涉農(nóng)高校耕讀教育，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村、走近農(nóng)民、走向農(nóng)業(yè)，了解鄉(xiāng)情民情，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，對(duì)提升學(xué)生學(xué)農(nóng)知農(nóng)愛農(nóng)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

　　二、指導(dǎo)思想

　　以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以課程實(shí)踐和耕讀傳家為關(guān)鍵，緊密結(jié)合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實(shí)際，積極探索新時(shí)代耕讀教育新內(nèi)涵、新模式，注重教育實(shí)效，培養(yǎng)高素質(zhì)新型農(nóng)林人才，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興和加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力的人才保障。

　　三、基本原則

　　——把握育人導(dǎo)向。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，著力培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新型人才，將農(nóng)林專業(yè)的課堂開設(shè)到廣袤的田野上，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村復(fù)雜問題的綜合能力。

　　——體現(xiàn)時(shí)代特征。適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，針對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)新技術(shù)，深化科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，拓展耕讀教育內(nèi)涵與外延，創(chuàng)新卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)新時(shí)代耕讀教育的新探索新實(shí)踐。

　　——堅(jiān)持因地制宜。涉農(nóng)高校結(jié)合辦學(xué)特色和各地農(nóng)業(yè)農(nóng)村育人資源，健全完善協(xié)同育人機(jī)制，深度挖掘提煉耕讀教育元素，將耕讀教育有機(jī)融入人才培養(yǎng)全過程。

　　四、任務(wù)舉措

　　1.把握耕讀教育基本內(nèi)涵。耕讀教育不僅是亦耕亦讀的教育方式，也是情懷使命、價(jià)值追求、生命與人文藝術(shù)教育的重要途徑。涉農(nóng)高校加強(qiáng)耕讀教育要以扎根“三農(nóng)”為關(guān)鍵、以培養(yǎng)知行合一為重點(diǎn)，既要強(qiáng)化學(xué)生耕讀文化學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生愛國愛民之情懷，又要把教育教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，著力提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和現(xiàn)場(chǎng)分析問題、解決問題的能力。

　　2.構(gòu)建耕讀教育課程教材體系。加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育，將耕讀教育相關(guān)課程作為涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生必修課，編寫中華農(nóng)耕文明等教材，強(qiáng)化有關(guān)中華農(nóng)耕文明、鄉(xiāng)土民俗文化、鄉(xiāng)村治理等課程教學(xué)。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)特色通識(shí)教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)新技術(shù)新業(yè)態(tài)新變化，強(qiáng)化生態(tài)文明教育，培養(yǎng)學(xué)生“大國三農(nóng)”情懷。深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的耕讀教育元素，科學(xué)合理地融入課程教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生把論文寫在祖國大地上。

　　3.多渠道拓展實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。加強(qiáng)耕讀教育實(shí)踐基地建設(shè)，支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會(huì)資源，以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等活動(dòng)，建設(shè)一批耕讀文化教育實(shí)踐基地，打造一批勞動(dòng)教育品牌項(xiàng)目，每學(xué)期有計(jì)劃地安排學(xué)生到農(nóng)村、到林區(qū)、到實(shí)踐基地、到生產(chǎn)一線現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研考察、實(shí)地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的使命感和責(zé)任感。提高涉農(nóng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，加快建設(shè)區(qū)域性共建共享農(nóng)林實(shí)踐教學(xué)基地，讓農(nóng)林教育走出“書本”、走下“黑板”，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)山水林田湖草，涵養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神，增強(qiáng)學(xué)生在“希望的田野”干事創(chuàng)業(yè)的能力。

　　4.建設(shè)專兼結(jié)合的耕讀教育教師隊(duì)伍。推動(dòng)涉農(nóng)高校普遍成立教師教學(xué)發(fā)展中心，依托中心開展耕讀教育專項(xiàng)培訓(xùn)，提高教師耕讀育人的意識(shí)和專業(yè)化水平。加大“雙師型”教師建設(shè)力度，支持涉農(nóng)高校與地方政府、農(nóng)林企業(yè)共建教師實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，提升教師實(shí)踐教學(xué)能力；鼓勵(lì)和支持高校聘用企業(yè)技術(shù)人員、農(nóng)林科技專家、鄉(xiāng)村工匠、種養(yǎng)能手等兼任耕讀教育師資。培育和造就一支理想信念與道德情操兼具、教學(xué)與實(shí)踐能力兼?zhèn)�、專職與兼職互補(bǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

　　5.加強(qiáng)耕讀傳家校園文化建設(shè)。堅(jiān)定文化自信，將中華耕讀文化融入校園文化建設(shè)。突出思想引領(lǐng)，以“名師講堂”“博讀經(jīng)典”等活動(dòng)形式，推進(jìn)耕讀文明進(jìn)校園、進(jìn)課堂，讓學(xué)生汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。注重文化熏陶，將農(nóng)耕文明融入到校園文化建設(shè)和美育實(shí)踐中，讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。強(qiáng)化榜樣帶動(dòng)，以師生、校友中的優(yōu)秀典型人物激勵(lì)師生踐行“勤耕重讀”的理念，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生激揚(yáng)青春、報(bào)國奉獻(xiàn)。

　　五、組織保障

　　1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。涉農(nóng)高校要制定加強(qiáng)耕讀教育的具體方案，統(tǒng)籌推進(jìn)耕讀教育的組織實(shí)施、過程管理與總結(jié)評(píng)價(jià)等。

　　2.加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。涉農(nóng)高校要給予經(jīng)費(fèi)保障，支持耕讀教育師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地等建設(shè)和耕讀教育教學(xué)改革專項(xiàng)研究，提高涉農(nóng)高校勞動(dòng)教育質(zhì)量。

　　3.強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。對(duì)學(xué)校組織實(shí)施耕讀教育情況進(jìn)行督導(dǎo)，作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的重要指標(biāo)。

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