2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試：英語(yǔ)科新課標(biāo)試卷、專家解讀及問卷調(diào)查 http://www.reabo.cn　 2024年1月20日　 來(lái)源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地，為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。英語(yǔ)科適應(yīng)性測(cè)試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)、使用高考全國(guó)卷的省份參考借鑒。 　　文末附有教師版、學(xué)生版問卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。 　　專家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語(yǔ)言能力考查 　　——高考外語(yǔ)科新課標(biāo)卷解讀 　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，大力推行高考各學(xué)科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標(biāo)志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進(jìn)行調(diào)整。 　　在推進(jìn)高考外語(yǔ)內(nèi)容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進(jìn)行英語(yǔ)科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗(yàn)之后推廣到其他外語(yǔ)語(yǔ)種。2017年起，英語(yǔ)科開始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對(duì)高考綜合改革省份實(shí)施《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的不同進(jìn)度，考試院命制了適用于新舊課標(biāo)的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語(yǔ)科命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查；啟用語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。 　　英語(yǔ)科的試點(diǎn)先行為其他外語(yǔ)語(yǔ)種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高考綜合改革和高中外語(yǔ)新課程實(shí)施情況，結(jié)合英語(yǔ)科新課標(biāo)卷推進(jìn)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)小語(yǔ)種新課標(biāo)卷，于2024年初完成高考外語(yǔ)各語(yǔ)種新課標(biāo)卷的適應(yīng)性演練，各小語(yǔ)種新課標(biāo)卷正式推出。 　　總體來(lái)看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語(yǔ)科各語(yǔ)種的新課標(biāo)卷有以下變化： 　　第一，減少語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用類試題的題量和分值，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的分值。比如，英語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷的閱讀部分增加10分；俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)試卷增加應(yīng)用文寫作，提高考查語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學(xué)生外語(yǔ)能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語(yǔ)試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由40道單項(xiàng)填空題改為10道完形填空題和10道語(yǔ)法填空題；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷均增加應(yīng)用文寫作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語(yǔ)試卷的完形填空題由30分降至15分；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)試卷不再使用單項(xiàng)填空題；西班牙語(yǔ)試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫作題。 　　在推進(jìn)新課改、新高考的過程中，以英語(yǔ)為代表的高考外語(yǔ)在內(nèi)容與形式改革上進(jìn)行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在考試設(shè)計(jì)、試題命制、難度把控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計(jì)和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；二是新課標(biāo)卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評(píng)價(jià)理念，各語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時(shí)又有一定的靈活性；三是各語(yǔ)種在考試難度設(shè)計(jì)及控制目標(biāo)上能夠保持均衡，外語(yǔ)考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語(yǔ)種新課標(biāo)卷推出以后，各語(yǔ)種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時(shí)，還可以通過統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比各語(yǔ)種的實(shí)際考試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語(yǔ)種試卷難度調(diào)控策略，進(jìn)一步提升各語(yǔ)種試卷難度的均衡性，維護(hù)高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授，英語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分委員會(huì)委員。 　　專家解讀2 　　落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 促進(jìn)發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng) 　　這套適應(yīng)性演練英語(yǔ)試題依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）命制，在堅(jiān)持基礎(chǔ)性內(nèi)容考查的同時(shí)突出關(guān)鍵能力和必備品格考查，體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念和核心價(jià)值，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。考查內(nèi)容覆蓋面廣，較為全面地體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮了高考的育人功能，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有積極的反撥作用。 　　一、聚焦鑄魂育人，引導(dǎo)五育融合發(fā)展 　　試題堅(jiān)持正確政治方向，將落實(shí)立德樹人根本任務(wù)融入考試。各部分試題選取的素材有利于強(qiáng)化學(xué)生的理想信念、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神和綜合素質(zhì)。例如，閱讀第一節(jié)B篇文章介紹了鸚鵡的習(xí)性和養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生增長(zhǎng)自然地理和動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的知識(shí)；閱讀第二節(jié)文章介紹人們跑步運(yùn)動(dòng)中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)健康意識(shí)，提升運(yùn)動(dòng)能力；語(yǔ)言運(yùn)用第一節(jié)文章講述作者得到陌生人的無(wú)私幫助，體現(xiàn)了大愛大德；寫作第一節(jié)以倡導(dǎo)節(jié)約糧食為情境，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德；寫作第二節(jié)文章講述作者從事志愿工作的經(jīng)歷，體現(xiàn)了敬業(yè)負(fù)責(zé)的精神。全卷內(nèi)容在德智體美勞方面均有體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生五育融合，全面發(fā)展。 　　二、突出關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言綜合運(yùn)用 　　試題突出對(duì)閱讀和寫作能力的考查。閱讀部分占50分，深入考查閱讀理解能力。例如，閱讀第一節(jié)C篇文章作者以新鮮的視角評(píng)述卡耐基關(guān)于爭(zhēng)辯的論述，為學(xué)生提供了思辨的典范。試題通過良好的設(shè)問方式，考查學(xué)生理解重要細(xì)節(jié)、把握作者寫作意圖、概括文章或段落大意、推斷生詞含義、分析評(píng)價(jià)文本內(nèi)容、梳理文章內(nèi)容邏輯等方面的能力。寫作部分占40分，重點(diǎn)考查寫作能力和綜合讀寫能力。例如，寫作第二節(jié)要求學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上深入思考，尋找線索，合理發(fā)揮想象力，并準(zhǔn)確使用語(yǔ)法詞匯和相關(guān)句型，清楚、連貫地續(xù)寫故事，使之合乎邏輯。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力對(duì)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。 　　三、運(yùn)用多種題型，加強(qiáng)思維品質(zhì)考查 　　試卷中題型較為豐富。聽力部分均為選擇題，閱讀部分包括選擇題和匹配題，語(yǔ)言運(yùn)用部分包括選擇題和填空題，寫作部分包括應(yīng)用文寫作和讀后續(xù)寫。各類試題分別考查不同層次的思維能力。整體而言，試卷中有少量題目考查提取與識(shí)別信息的能力，較多題目考查理解、分析和應(yīng)用的能力，部分題目考查歸納、推斷和概括的能力。特別值得關(guān)注的是，試題在一定程度上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，要求學(xué)生具備一定的推測(cè)、論證能力，面對(duì)新穎的情境和問題主動(dòng)思考，完成開放性的任務(wù)。典型的例子是寫作部分的讀后續(xù)寫題。這些試題形式和內(nèi)容有利于引導(dǎo)中學(xué)高中英語(yǔ)教學(xué)改革教學(xué)方法和內(nèi)容，更好地落實(shí)新課標(biāo)要求。 　　整體上，這套試題通過選取合適的語(yǔ)篇材料、設(shè)計(jì)良好的測(cè)試題目、創(chuàng)設(shè)合理的任務(wù)情境等，較為全面地考查了學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。建議廣大學(xué)生在掌握新課標(biāo)要求的語(yǔ)言和文化知識(shí)基礎(chǔ)上，以發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展綜合語(yǔ)言技能訓(xùn)練，著力培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，努力成為擁有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的人才。 　　作者：林敦來(lái)，北京師范大學(xué)外文學(xué)院副院長(zhǎng)、教授。 　　專家解讀3 　　加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查 引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展 　　此次適應(yīng)性演練使用的英語(yǔ)新課標(biāo)卷依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）命制，總體保持了高考英語(yǔ)試題的一貫風(fēng)格，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，深化考試與教學(xué)的銜接，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。 　　一、優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查 　　近年來(lái)，執(zhí)行新課標(biāo)的省份已經(jīng)使用了英語(yǔ)新課標(biāo)卷，反響良好。在題型方面，英語(yǔ)新課標(biāo)卷寫作部分取消了短文改錯(cuò)題，保留了書面表達(dá)題，增加了讀后續(xù)寫題。讀后續(xù)寫題給考生提供一篇350詞以內(nèi)的語(yǔ)言材料，要求考生根據(jù)材料內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段內(nèi)容，長(zhǎng)度為150詞左右。讀后續(xù)寫考查綜合讀寫能力，給考生更多發(fā)揮想象力、展示寫作水平的空間。在題量和分值方面，英語(yǔ)新課標(biāo)卷呈現(xiàn)“兩增一減”的變化：閱讀題量不變，滿分由40分增至50分；寫作題型變化后滿分由35分增至40分；語(yǔ)言運(yùn)用第一節(jié)題量減少，滿分由30分減至15分。新試卷結(jié)構(gòu)強(qiáng)化了對(duì)閱讀和寫作能力的考查，更好地契合了新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了高校選拔人才的要求。 　　試卷中閱讀和寫作部分加強(qiáng)了批判性思維能力和創(chuàng)造性思維能力考查。批判性思維能力是指對(duì)信息、觀點(diǎn)和論據(jù)進(jìn)行深度分析和評(píng)估的思維方式和技巧。閱讀第一節(jié)C篇選取探討爭(zhēng)論的文章，作者從批判的角度對(duì)卡耐基關(guān)于爭(zhēng)論的觀點(diǎn)展開深度分析并提出了不同看法。這樣的文章可以引導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維意識(shí)，發(fā)展批判性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問題和解決問題。寫作第二節(jié)要求學(xué)生根據(jù)給定材料創(chuàng)造性地進(jìn)行續(xù)寫，形式上具有靈活性，內(nèi)容上具有開放性，在考查語(yǔ)言能力的同時(shí)突出考查創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 　　二、發(fā)揮育人功能，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展 　　試題自然融入中華民族傳統(tǒng)美德元素，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。閱讀第一節(jié)D篇選取有關(guān)如何讓小孩子學(xué)會(huì)友愛的文章，引導(dǎo)學(xué)生具備同情心，養(yǎng)成愛他人、愛社會(huì)和愛國(guó)家的良好品格。語(yǔ)言運(yùn)用第一節(jié)文章講述了一位女大學(xué)生受到陌生人幫助從而脫困的故事，讓學(xué)生感受人間真情與溫暖，引導(dǎo)學(xué)生踐行助人為樂的美德。寫作第一節(jié)以舉辦主題為“攜手行動(dòng)，節(jié)約糧食”的作文比賽為背景，要求學(xué)生寫一則通知，從而加深對(duì)勤儉節(jié)約的中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，并在平時(shí)生活中注意節(jié)約糧食，避免浪費(fèi)。 　　試題堅(jiān)持落實(shí)“五育融合”的命題思路，強(qiáng)化對(duì)體育、美育和勞動(dòng)教育的引導(dǎo)。在體育方面，閱讀第二節(jié)選取有關(guān)跑步運(yùn)動(dòng)常見錯(cuò)誤的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的跑步方法，堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)健康。在美育方面，閱讀第一節(jié)A篇選取有關(guān)黃石公園畫報(bào)展覽的介紹材料，營(yíng)造美育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)審美意識(shí)，提升審美境界。在勞動(dòng)教育方面，寫作第二節(jié)的文章講述一個(gè)中學(xué)生在假期從事志愿勞動(dòng)的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，尊重勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，通過勞動(dòng)增長(zhǎng)本領(lǐng)，收獲成長(zhǎng)。 　　作者：趙杰，安徽省教育科學(xué)研究院英語(yǔ)教研員、教學(xué)與考試評(píng)價(jià)部副主任。 　　問卷調(diào)查 　關(guān)于教育更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 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