2024年高考綜合改革適應性測試：法語科新課標試卷、專家解讀及問卷調查 http://reabo.cn　 2024年1月20日　 來源：微信公眾號：中國考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地，為實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關省份組織了適應性演練。法語科適應性測試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中法語課程標準（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中法語課程標準（2017年版2020年修訂）》教學、使用高考全國卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實施高考外語“一年兩考”的省份，2024年高考法語試卷結構暫不調整，與2023年保持一致。 　　文末附有教師版、學生版問卷調查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。 　　專家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語言能力考查 　　——高考外語科新課標卷解讀 　　2014年，國務院印發(fā)《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，大力推行高考各學科考試內容與形式改革。隨后采取的標志性舉措是，推出適應新課改、新高考需要的高考試卷結構，進一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進行調整。 　　在推進高考外語內容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進行英語科的內容改革，待取得經(jīng)驗之后推廣到其他外語語種。2017年起，英語科開始研制并順利推出適應新高考、新課改要求的試卷結構。針對高考綜合改革省份實施《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》的不同進度，考試院命制了適用于新舊課標的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語科命題堅持落實立德樹人根本任務，體現(xiàn)了新課標的理念，強化對閱讀理解、書面表達等關鍵能力的考查；啟用語法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強教考銜接，正向引導基礎教育階段的英語教育教學，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的功能。 　　英語科的試點先行為其他外語語種考試內容改革積累了經(jīng)驗。根據(jù)高考綜合改革和高中外語新課程實施情況，結合英語科新課標卷推進實施的經(jīng)驗，考試院統(tǒng)籌協(xié)調，穩(wěn)步推進小語種新課標卷，于2024年初完成高考外語各語種新課標卷的適應性演練，各小語種新課標卷正式推出。 　　總體來看，與原試卷結構相比，2024年高考外語科各語種的新課標卷有以下變化： 　　第一，減少語言知識運用類試題的題量和分值，增加語言運用能力試題的分值。比如，英語試卷的語言運用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語試卷的語言運用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語、德語、西班牙語試卷的閱讀部分增加10分；俄語、德語、法語試卷增加應用文寫作，提高考查語言運用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學生外語能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語試卷的語言運用部分由40道單項填空題改為10道完形填空題和10道語法填空題；日語、俄語、德語、法語、西班牙語試卷均增加應用文寫作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語試卷的完形填空題由30分降至15分；日語、俄語、德語試卷不再使用單項填空題；西班牙語試卷的單句翻譯題改為應用文寫作題。 　　在推進新課改、新高考的過程中，以英語為代表的高考外語在內容與形式改革上進行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，特別是在考試設計、試題命制、難度把控和質量標準等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設計和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國家課程標準；二是新課標卷的考試內容充分體現(xiàn)最新的考試評價理念，各語種試卷結構大體統(tǒng)一，小語種試卷結構基本一致，同時又有一定的靈活性；三是各語種在考試難度設計及控制目標上能夠保持均衡，外語考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語種新課標卷推出以后，各語種在質量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標準和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時，還可以通過統(tǒng)計、分析和對比各語種的實際考試數(shù)據(jù)，進一步監(jiān)測試卷質量，特別是試卷的信度和效度，研究各語種試卷難度調控策略，進一步提升各語種試卷難度的均衡性，維護高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學外文學院教授，英語課標組核心成員，教育部高等學校外語類專業(yè)教學指導委員會英語分委員會委員。 　　專家解讀2 　　依標創(chuàng)新強應用構建情境重綜合 　　——高考法語新課標卷解讀 　　法語作為國際關鍵語種之一，在我國中學外語教育中占有重要地位。《普通高中法語課程標準》（2017年版2020年修訂）（以下簡稱《課標》）頒行后，高考法語試題在近年逐步融入關注情境、強調思維品質和文化意識等命題實踐成果。隨著高考內容改革的推進，為更好貫徹《課標》理念與要求，高考法語新課標卷的推出勢在必行。 　　《課標》以語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四大學科核心素養(yǎng)為“綱”，以學業(yè)質量水平要求為“目”，綱舉目張，助力搭建新課標卷試卷結構。 　　一、緊扣《課標》理念，重視基礎與創(chuàng)新 　　新課標卷嚴格按照高考對應的學業(yè)質量要求創(chuàng)新考查形式，注重考查基礎語言知識以及使用法語解決問題的能力，符合《課標》核心精神。 　　新課標卷強調基礎扎實，積極引導落實《課標》關于語言知識教學的兩個原則：區(qū)分結構性知識和運用性知識，避免填鴨式灌輸。例如，舊試卷中的單句型語法選擇題曾發(fā)揮過積極的評價作用，但隨著《課標》指引教學的發(fā)展，該題型對運用性知識涉及不足，易導致教學采用題海戰(zhàn)術、刻板訓練答題技巧等現(xiàn)象，不適于繼續(xù)在高考中使用。新設置的語法填空題要求考生根據(jù)語篇內容在空白處填寫所需內容或單詞的正確形式，相較原題型更加合適。 　　語法填空題強調在語篇閱讀理解的基礎上考查語言知識，體現(xiàn)了語言測試的交際性原則，符合《課標》鼓勵學生綜合應用語言知識進行有效溝通的理念；同時該題型作為半主觀題，提升了題目的開放性；該題型也具有較好的反撥作用：引導學生筑牢語言知識基礎，減少機械刷題和死記硬背，促進教學重視語用功能和輸出性技能培養(yǎng)。 　　原來的短文改錯題雖能對考生的語言知識和閱讀能力進行評價，但也存在強化錯誤記憶的可能，對教學產生負面影響。新課標卷將其替換為應用文寫作，要求考生根據(jù)生活情境撰寫短文，體現(xiàn)了重視情境設置、立足學生生活等《課標》理念。寫作部分第二節(jié)要求考生根據(jù)所提供的信息（話題、寫作要點、圖畫、表格、短文、對話等）寫一篇100詞左右的短文，引導考生多角度、開放式思考和解決問題，促進培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。 　　二、構建真實情境，強調綜合與應用 　　綜合性不僅體現(xiàn)為知識、能力、素養(yǎng)的縱向融會貫通以及各層面橫向的交互融合，也包括情境的復雜性。情境是《課標》的關鍵詞，新課標卷試題設問均基于語篇構成的真實情境，均具有較強的綜合性。 　　語法填空題在這方面尤為突出，體現(xiàn)了讀寫結合、由讀到寫的語言運用過程，需要考生從語篇層面全面考量時態(tài)、性、數(shù)等因素，更加緊密地結合情境調動語言能力、更加辯證地進行思考和作答，在題目和所學知識之間建立的聯(lián)系更為豐富，對知識交叉、能力復合及素養(yǎng)融通的考查也更加充分。 　　應用文寫作直觀反映了高考考查的應用性要求，強調運用所學知識、技能和素養(yǎng)主動分析和解決實際問題，積極采用生產生活實踐情境作為考查應用性的載體，使學生充分感受課堂所學內容的應用價值，也有效避免了由“宿構”帶來的套用模板、空話套話等現(xiàn)象。 　　寫作部分第二節(jié)則通過提供形式多樣的信息，要求考生將語言文化知識儲備、創(chuàng)造性和批判性思維、敏銳客觀的文化意識、在題目與所學知識間構建聯(lián)系的學習能力等各項核心素養(yǎng)融會貫通，實現(xiàn)綜合考查。如此設置旨在通過寫作命題形式的多元化，更為有效地引導教學不偏廢各類型、各文體的寫作訓練，促進培養(yǎng)學生的綜合寫作能力。 　　三、減輕作答負擔，突出平穩(wěn)與緩和 　　新課標卷呼應減輕學生過重課業(yè)負擔的設計要求，試題數(shù)量由86題減為72題，雖然題量減少但考查效率更高。此外，將作答難度較高的完形填空單題分值降為1分，增強了考生的獲得感。 　　再者，寫作部分雖是綜合性評價，但側重檢驗思維品質和書面表達能力，題目設計與評卷應充分考慮其他試題已有的評價內容和側重點，避免考生語法水平和閱讀能力等差異對寫作能力評價的過度影響。為此，作文題改用中文表達，使考查更具針對性，減輕了考生不必要的閱讀負擔。 　　相較舊試卷，新課標卷貫徹《課標》精神，穩(wěn)中有變又適可而止，如聽力和閱讀部分保持原有題型題量，引導高考法語內容改革平穩(wěn)過渡。高考作為高利害常模參照考試，對于閱卷可操作性具有較高要求，因此全卷仍以選擇題為主。 　　需要說明的是，人類的語言習得具有獨特規(guī)律，應該在外語教學與評價中有所體現(xiàn)。相較一些學科“學什么考什么”的評價辦法，外語的閱讀、視聽等題目可以使用看似“陌生”知識占多數(shù)的語篇，考查學生從中領會信息及自主學習的能力。另外，《課標》是教與學的質量底線要求，主管部門可根據(jù)當年全國法語教學實際情況和高校人才選拔要求，適當調整考查要素。 　　結語：法語新課標卷積極落實立德樹人根本任務要求，切實體現(xiàn)高考對日常教學育人的評價性導向功能，結合《課標》和高校人才選拔要求，參考法語學科特點和其他語種教學與評價改革經(jīng)驗，兼顧高考實際情況與課程改革理念，體現(xiàn)了命題工作在新時代的新探索。 　　作者：王文新，上海大學教授，法語系主任，法語課標修訂組組長。 　　問卷調查 　關于教育更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調整與變化，華禹教育網(wǎng)（reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。