2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試：法語(yǔ)科新課標(biāo)試卷、專(zhuān)家解讀及問(wèn)卷調(diào)查 http://www.reabo.cn　 2024年1月20日　 來(lái)源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地，為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。法語(yǔ)科適應(yīng)性測(cè)試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中法語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中法語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)、使用高考全國(guó)卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實(shí)施高考外語(yǔ)“一年兩考”的省份，2024年高考法語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。 　　文末附有教師版、學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫(xiě)并反饋意見(jiàn)。 　　專(zhuān)家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語(yǔ)言能力考查 　　——高考外語(yǔ)科新課標(biāo)卷解讀 　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，大力推行高考各學(xué)科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標(biāo)志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進(jìn)行調(diào)整。 　　在推進(jìn)高考外語(yǔ)內(nèi)容與形式改革的過(guò)程中，教育部教育考試院首先進(jìn)行英語(yǔ)科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗(yàn)之后推廣到其他外語(yǔ)語(yǔ)種。2017年起，英語(yǔ)科開(kāi)始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對(duì)高考綜合改革省份實(shí)施《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的不同進(jìn)度，考試院命制了適用于新舊課標(biāo)的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過(guò)渡。英語(yǔ)科命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查；啟用語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫(xiě)等新題型，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。 　　英語(yǔ)科的試點(diǎn)先行為其他外語(yǔ)語(yǔ)種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高考綜合改革和高中外語(yǔ)新課程實(shí)施情況，結(jié)合英語(yǔ)科新課標(biāo)卷推進(jìn)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)小語(yǔ)種新課標(biāo)卷，于2024年初完成高考外語(yǔ)各語(yǔ)種新課標(biāo)卷的適應(yīng)性演練，各小語(yǔ)種新課標(biāo)卷正式推出。 　　總體來(lái)看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語(yǔ)科各語(yǔ)種的新課標(biāo)卷有以下變化： 　　第一，減少語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用類(lèi)試題的題量和分值，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的分值。比如，英語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分減少10分，寫(xiě)作部分增加10分；法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷的閱讀部分增加10分；俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)試卷增加應(yīng)用文寫(xiě)作，提高考查語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的比重。在聽(tīng)說(shuō)考試條件有限的情況下，閱讀和寫(xiě)作是最能反映學(xué)生外語(yǔ)能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語(yǔ)試卷的寫(xiě)作部分為根據(jù)提示信息寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)兩種題型；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由40道單項(xiàng)填空題改為10道完形填空題和10道語(yǔ)法填空題；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷均增加應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語(yǔ)試卷的完形填空題由30分降至15分；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)試卷不再使用單項(xiàng)填空題；西班牙語(yǔ)試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　在推進(jìn)新課改、新高考的過(guò)程中，以英語(yǔ)為代表的高考外語(yǔ)在內(nèi)容與形式改革上進(jìn)行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在考試設(shè)計(jì)、試題命制、難度把控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計(jì)和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；二是新課標(biāo)卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評(píng)價(jià)理念，各語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時(shí)又有一定的靈活性；三是各語(yǔ)種在考試難度設(shè)計(jì)及控制目標(biāo)上能夠保持均衡，外語(yǔ)考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語(yǔ)種新課標(biāo)卷推出以后，各語(yǔ)種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時(shí)，還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比各語(yǔ)種的實(shí)際考試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語(yǔ)種試卷難度調(diào)控策略，進(jìn)一步提升各語(yǔ)種試卷難度的均衡性，維護(hù)高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授，英語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分委員會(huì)委員。 　　專(zhuān)家解讀2 　　依標(biāo)創(chuàng)新強(qiáng)應(yīng)用構(gòu)建情境重綜合 　　——高考法語(yǔ)新課標(biāo)卷解讀 　　法語(yǔ)作為國(guó)際關(guān)鍵語(yǔ)種之一，在我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教育中占有重要地位�！镀胀ǜ咧蟹ㄕZ(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）頒行后，高考法語(yǔ)試題在近年逐步融入關(guān)注情境、強(qiáng)調(diào)思維品質(zhì)和文化意識(shí)等命題實(shí)踐成果。隨著高考內(nèi)容改革的推進(jìn)，為更好貫徹《課標(biāo)》理念與要求，高考法語(yǔ)新課標(biāo)卷的推出勢(shì)在必行。 　　《課標(biāo)》以語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四大學(xué)科核心素養(yǎng)為“綱”，以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求為“目”，綱舉目張，助力搭建新課標(biāo)卷試卷結(jié)構(gòu)。 　　一、緊扣《課標(biāo)》理念，重視基礎(chǔ)與創(chuàng)新 　　新課標(biāo)卷嚴(yán)格按照高考對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量要求創(chuàng)新考查形式，注重考查基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)以及使用法語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，符合《課標(biāo)》核心精神。 　　新課標(biāo)卷強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，積極引導(dǎo)落實(shí)《課標(biāo)》關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的兩個(gè)原則：區(qū)分結(jié)構(gòu)性知識(shí)和運(yùn)用性知識(shí)，避免填鴨式灌輸。例如，舊試卷中的單句型語(yǔ)法選擇題曾發(fā)揮過(guò)積極的評(píng)價(jià)作用，但隨著《課標(biāo)》指引教學(xué)的發(fā)展，該題型對(duì)運(yùn)用性知識(shí)涉及不足，易導(dǎo)致教學(xué)采用題海戰(zhàn)術(shù)、刻板訓(xùn)練答題技巧等現(xiàn)象，不適于繼續(xù)在高考中使用。新設(shè)置的語(yǔ)法填空題要求考生根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容在空白處填寫(xiě)所需內(nèi)容或單詞的正確形式，相較原題型更加合適。 　　語(yǔ)法填空題強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)篇閱讀理解的基礎(chǔ)上考查語(yǔ)言知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)言測(cè)試的交際性原則，符合《課標(biāo)》鼓勵(lì)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有效溝通的理念；同時(shí)該題型作為半主觀(guān)題，提升了題目的開(kāi)放性；該題型也具有較好的反撥作用：引導(dǎo)學(xué)生筑牢語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，減少機(jī)械刷題和死記硬背，促進(jìn)教學(xué)重視語(yǔ)用功能和輸出性技能培養(yǎng)。 　　原來(lái)的短文改錯(cuò)題雖能對(duì)考生的語(yǔ)言知識(shí)和閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，但也存在強(qiáng)化錯(cuò)誤記憶的可能，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。新課標(biāo)卷將其替換為應(yīng)用文寫(xiě)作，要求考生根據(jù)生活情境撰寫(xiě)短文，體現(xiàn)了重視情境設(shè)置、立足學(xué)生生活等《課標(biāo)》理念。寫(xiě)作部分第二節(jié)要求考生根據(jù)所提供的信息（話(huà)題、寫(xiě)作要點(diǎn)、圖畫(huà)、表格、短文、對(duì)話(huà)等）寫(xiě)一篇100詞左右的短文，引導(dǎo)考生多角度、開(kāi)放式思考和解決問(wèn)題，促進(jìn)培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。 　　二、構(gòu)建真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)綜合與應(yīng)用 　　綜合性不僅體現(xiàn)為知識(shí)、能力、素養(yǎng)的縱向融會(huì)貫通以及各層面橫向的交互融合，也包括情境的復(fù)雜性。情境是《課標(biāo)》的關(guān)鍵詞，新課標(biāo)卷試題設(shè)問(wèn)均基于語(yǔ)篇構(gòu)成的真實(shí)情境，均具有較強(qiáng)的綜合性。 　　語(yǔ)法填空題在這方面尤為突出，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合、由讀到寫(xiě)的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程，需要考生從語(yǔ)篇層面全面考量時(shí)態(tài)、性、數(shù)等因素，更加緊密地結(jié)合情境調(diào)動(dòng)語(yǔ)言能力、更加辯證地進(jìn)行思考和作答，在題目和所學(xué)知識(shí)之間建立的聯(lián)系更為豐富，對(duì)知識(shí)交叉、能力復(fù)合及素養(yǎng)融通的考查也更加充分。 　　應(yīng)用文寫(xiě)作直觀(guān)反映了高考考查的應(yīng)用性要求，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能和素養(yǎng)主動(dòng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，積極采用生產(chǎn)生活實(shí)踐情境作為考查應(yīng)用性的載體，使學(xué)生充分感受課堂所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值，也有效避免了由“宿構(gòu)”帶來(lái)的套用模板、空話(huà)套話(huà)等現(xiàn)象。 　　寫(xiě)作部分第二節(jié)則通過(guò)提供形式多樣的信息，要求考生將語(yǔ)言文化知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)造性和批判性思維、敏銳客觀(guān)的文化意識(shí)、在題目與所學(xué)知識(shí)間構(gòu)建聯(lián)系的學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)核心素養(yǎng)融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)綜合考查。如此設(shè)置旨在通過(guò)寫(xiě)作命題形式的多元化，更為有效地引導(dǎo)教學(xué)不偏廢各類(lèi)型、各文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。 　　三、減輕作答負(fù)擔(dān)，突出平穩(wěn)與緩和 　　新課標(biāo)卷呼應(yīng)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的設(shè)計(jì)要求，試題數(shù)量由86題減為72題，雖然題量減少但考查效率更高。此外，將作答難度較高的完形填空單題分值降為1分，增強(qiáng)了考生的獲得感。 　　再者，寫(xiě)作部分雖是綜合性評(píng)價(jià)，但側(cè)重檢驗(yàn)思維品質(zhì)和書(shū)面表達(dá)能力，題目設(shè)計(jì)與評(píng)卷應(yīng)充分考慮其他試題已有的評(píng)價(jià)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，避免考生語(yǔ)法水平和閱讀能力等差異對(duì)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)的過(guò)度影響。為此，作文題改用中文表達(dá)，使考查更具針對(duì)性，減輕了考生不必要的閱讀負(fù)擔(dān)。 　　相較舊試卷，新課標(biāo)卷貫徹《課標(biāo)》精神，穩(wěn)中有變又適可而止，如聽(tīng)力和閱讀部分保持原有題型題量，引導(dǎo)高考法語(yǔ)內(nèi)容改革平穩(wěn)過(guò)渡。高考作為高利害常模參照考試，對(duì)于閱卷可操作性具有較高要求，因此全卷仍以選擇題為主。 　　需要說(shuō)明的是，人類(lèi)的語(yǔ)言習(xí)得具有獨(dú)特規(guī)律，應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)。相較一些學(xué)科“學(xué)什么考什么”的評(píng)價(jià)辦法，外語(yǔ)的閱讀、視聽(tīng)等題目可以使用看似“陌生”知識(shí)占多數(shù)的語(yǔ)篇，考查學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)信息及自主學(xué)習(xí)的能力。另外，《課標(biāo)》是教與學(xué)的質(zhì)量底線(xiàn)要求，主管部門(mén)可根據(jù)當(dāng)年全國(guó)法語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況和高校人才選拔要求，適當(dāng)調(diào)整考查要素。 　　結(jié)語(yǔ)：法語(yǔ)新課標(biāo)卷積極落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)要求，切實(shí)體現(xiàn)高考對(duì)日常教學(xué)育人的評(píng)價(jià)性導(dǎo)向功能，結(jié)合《課標(biāo)》和高校人才選拔要求，參考法語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和其他語(yǔ)種教學(xué)與評(píng)價(jià)改革經(jīng)驗(yàn)，兼顧高考實(shí)際情況與課程改革理念，體現(xiàn)了命題工作在新時(shí)代的新探索。 　　作者：王文新，上海大學(xué)教授，法語(yǔ)系主任，法語(yǔ)課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)。 　　問(wèn)卷調(diào)查 　關(guān)于教育更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀(guān)點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。