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2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試：俄語(yǔ)科新課標(biāo)試卷、專家解讀及問卷調(diào)查

http://www.reabo.cn　 2024年1月20日　來源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試

　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。俄語(yǔ)科適應(yīng)性測(cè)試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)、使用高考全國(guó)卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實(shí)施高考外語(yǔ)“一年兩考”的省份，2024年高考俄語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。

　　文末附有教師版、學(xué)生版問卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫并反饋意見。
　　

　　專家解讀1

　　優(yōu)化考試形式，注重語(yǔ)言能力考查

　　——高考外語(yǔ)科新課標(biāo)卷解讀

　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，大力推行高考各學(xué)科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標(biāo)志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進(jìn)行調(diào)整。

　　在推進(jìn)高考外語(yǔ)內(nèi)容與形式改革的過程中，教育部教育考試院首先進(jìn)行英語(yǔ)科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗(yàn)之后推廣到其他外語(yǔ)語(yǔ)種。2017年起，英語(yǔ)科開始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對(duì)高考綜合改革省份實(shí)施《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的不同進(jìn)度，考試院命制了適用于新舊課標(biāo)的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過渡。英語(yǔ)科命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查；啟用語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫等新題型，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮了高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。

　　英語(yǔ)科的試點(diǎn)先行為其他外語(yǔ)語(yǔ)種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高考綜合改革和高中外語(yǔ)新課程實(shí)施情況，結(jié)合英語(yǔ)科新課標(biāo)卷推進(jìn)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)小語(yǔ)種新課標(biāo)卷，于2024年初完成高考外語(yǔ)各語(yǔ)種新課標(biāo)卷的適應(yīng)性演練，各小語(yǔ)種新課標(biāo)卷正式推出。

　　總體來看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語(yǔ)科各語(yǔ)種的新課標(biāo)卷有以下變化：

　　第一，減少語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用類試題的題量和分值，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的分值。比如，英語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分減少10分，寫作部分增加10分；法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷的閱讀部分增加10分；俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)試卷增加應(yīng)用文寫作，提高考查語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的比重。在聽說考試條件有限的情況下，閱讀和寫作是最能反映學(xué)生外語(yǔ)能力的考查形式。

　　第二，題型更加多樣。比如，英語(yǔ)試卷的寫作部分為根據(jù)提示信息寫作和讀后續(xù)寫兩種題型；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由40道單項(xiàng)填空題改為10道完形填空題和10道語(yǔ)法填空題；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷均增加應(yīng)用文寫作題。

　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語(yǔ)試卷的完形填空題由30分降至15分；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)試卷不再使用單項(xiàng)填空題；西班牙語(yǔ)試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫作題。

　　在推進(jìn)新課改、新高考的過程中，以英語(yǔ)為代表的高考外語(yǔ)在內(nèi)容與形式改革上進(jìn)行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在考試設(shè)計(jì)、試題命制、難度把控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計(jì)和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；二是新課標(biāo)卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評(píng)價(jià)理念，各語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時(shí)又有一定的靈活性；三是各語(yǔ)種在考試難度設(shè)計(jì)及控制目標(biāo)上能夠保持均衡，外語(yǔ)考試的整體協(xié)同性得到提升。

　　各語(yǔ)種新課標(biāo)卷推出以后，各語(yǔ)種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時(shí)，還可以通過統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比各語(yǔ)種的實(shí)際考試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語(yǔ)種試卷難度調(diào)控策略，進(jìn)一步提升各語(yǔ)種試卷難度的均衡性，維護(hù)高考的公平與公正。

　　作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授，英語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分委員會(huì)委員。

　　專家解讀2

　　遵循課程課標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)

　　《普通高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出，“普通高中俄語(yǔ)課程應(yīng)以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)”。俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是俄語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的概括性、專業(yè)化表述，不是俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和言語(yǔ)技能的簡(jiǎn)單組合。它基于學(xué)科內(nèi)容，但高于學(xué)科內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和受教育過程中形成的內(nèi)在品質(zhì)，是學(xué)生在解決真實(shí)情境中的問題時(shí)所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力和必備品格。本套試題充分體現(xiàn)了《課標(biāo)》要求，堅(jiān)持正確的育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重考查學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分及學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，符合我國(guó)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況和俄語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，充分考慮高中生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，能有效考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對(duì)知識(shí)的掌握程度及綜合能力的發(fā)展。試題合理劃分語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言表達(dá)各類試題比例，全面覆蓋核心素養(yǎng)，任務(wù)設(shè)計(jì)與考查目標(biāo)相匹配、貼近學(xué)生日常生活、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和可操作性。

　　一、關(guān)注內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考查方式

　　核心素養(yǎng)的形成、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)無法、也不可能完全脫離學(xué)科內(nèi)容。因此，核心素養(yǎng)雖然是一個(gè)抽象概念，但是它可測(cè)、可評(píng)。本套考題的設(shè)計(jì)和命題維度選擇緊密結(jié)合俄語(yǔ)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，圍繞主題、情境、語(yǔ)篇、知識(shí)、技能和策略六要素展開。語(yǔ)言運(yùn)用部分的兩節(jié)試題首次全部在語(yǔ)篇中考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、言語(yǔ)技能和思維品質(zhì)。學(xué)生只有在閱讀全文，理解上下文含義的基礎(chǔ)上，才能高質(zhì)量完成這兩節(jié)試題的作答。這種基于語(yǔ)篇的考查方式把對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)，在很大程度上避免了將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行人為分割、過分強(qiáng)調(diào)對(duì)單一言語(yǔ)技能進(jìn)行考查的做法。

　　二、貼近學(xué)生實(shí)際生活，考查學(xué)生必備知識(shí)和素養(yǎng)

　　本套試題聚焦能反映學(xué)生素養(yǎng)的內(nèi)容，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用俄語(yǔ)理解和表達(dá)的能力，關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的檢驗(yàn)，同時(shí)直接或間接地考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在語(yǔ)言材料選擇和考試題目設(shè)計(jì)上充分考慮了《課標(biāo)》規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容和必備素養(yǎng)�？季砺犃Σ糠炙x素材涉及“人與自我”“人與社會(huì)”主題，緊貼學(xué)生日常生活，涉及購(gòu)物、出行、生病等情境。試題任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和俄語(yǔ)語(yǔ)言水平，圍繞時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件展開。幾個(gè)對(duì)話的設(shè)置由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，具有難易區(qū)分度，符合測(cè)試原則。

　　三、遵循真實(shí)性和交際性原則，考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力

　　《課標(biāo)》倡導(dǎo)開展交際化、情境化、任務(wù)化的俄語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)，主張圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境、選擇語(yǔ)篇、設(shè)計(jì)任務(wù)。試題充分體現(xiàn)了俄語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)觀，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、知識(shí)掌握情況及綜合能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境考查學(xué)生的語(yǔ)言能力和跨文化交際能力。試卷寫作部分第一節(jié)是應(yīng)用文寫作，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。寫便條是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的事情。用俄語(yǔ)寫便條需要使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言手段、標(biāo)準(zhǔn)的格式、規(guī)范的言語(yǔ)禮節(jié)、正確的俄語(yǔ)稱謂表達(dá)等，能夠有效考查學(xué)生的跨文化交際能力。

　　四、精心選擇素材，發(fā)揮育人功能

　　普通高中俄語(yǔ)課程以立德樹人為根本任務(wù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。試題設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了俄語(yǔ)課程基本理念，所選語(yǔ)言材料反映正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，具有鮮明的育人價(jià)值和豐富的俄羅斯文化知識(shí)。試卷的閱讀題在考查學(xué)生獲取語(yǔ)篇關(guān)鍵信息、理解語(yǔ)篇整體含義和作者意圖的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考和理解他人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界的多樣性，學(xué)會(huì)尊重對(duì)象國(guó)文化，形成開闊的國(guó)際視野。這種將知識(shí)能力考查與無形育人相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式使高考具有了更高的社會(huì)價(jià)值。

　　“俄語(yǔ)學(xué)科高考是對(duì)高中學(xué)生俄語(yǔ)能力的全面檢查，主要考核學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)水平和核心素養(yǎng)水平，是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容要求落實(shí)情況的考查，也是對(duì)學(xué)生所獲得的俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)各要素的評(píng)價(jià)�！保ā墩n標(biāo)》）評(píng)價(jià)目標(biāo)的選擇與界定是對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)情況的考查，是對(duì)學(xué)生是否獲得核心素養(yǎng)各要素的評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)科內(nèi)容的一般測(cè)評(píng)。這要求教師完善教學(xué)理念，優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確考試觀，將對(duì)單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的考查轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合考查。本套試題所體現(xiàn)的評(píng)價(jià)理念能有效推動(dòng)我國(guó)中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善評(píng)價(jià)方式，真正將立德樹人作為根本任務(wù)，將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)作為課程目標(biāo)。

　　作者：劉娟，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授、俄語(yǔ)課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)、教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)俄語(yǔ)分委員會(huì)委員。

　　問卷調(diào)查

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