2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試：德語(yǔ)科新課標(biāo)試卷、專家解讀及問(wèn)卷調(diào)查 http://reabo.cn　 2024年1月20日　 來(lái)源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。德語(yǔ)科適應(yīng)性測(cè)試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)、使用高考全國(guó)卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實(shí)施高考外語(yǔ)“一年兩考”的省份，2024年高考德語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。 　　文末附有教師版、學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫(xiě)并反饋意見(jiàn)。 　　 　　專家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語(yǔ)言能力考查 　　——高考外語(yǔ)科新課標(biāo)卷解讀 　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，大力推行高考各學(xué)科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標(biāo)志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進(jìn)行調(diào)整。 　　在推進(jìn)高考外語(yǔ)內(nèi)容與形式改革的過(guò)程中，教育部教育考試院首先進(jìn)行英語(yǔ)科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗(yàn)之后推廣到其他外語(yǔ)語(yǔ)種。2017年起，英語(yǔ)科開(kāi)始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對(duì)高考綜合改革省份實(shí)施《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的不同進(jìn)度，考試院命制了適用于新舊課標(biāo)的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過(guò)渡。英語(yǔ)科命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查；啟用語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫(xiě)等新題型，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。 　　英語(yǔ)科的試點(diǎn)先行為其他外語(yǔ)語(yǔ)種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高考綜合改革和高中外語(yǔ)新課程實(shí)施情況，結(jié)合英語(yǔ)科新課標(biāo)卷推進(jìn)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)小語(yǔ)種新課標(biāo)卷，于2024年初完成高考外語(yǔ)各語(yǔ)種新課標(biāo)卷的適應(yīng)性演練，各小語(yǔ)種新課標(biāo)卷正式推出。 　　總體來(lái)看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語(yǔ)科各語(yǔ)種的新課標(biāo)卷有以下變化： 　　第一，減少語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用類試題的題量和分值，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的分值。比如，英語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分減少10分，寫(xiě)作部分增加10分；法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷的閱讀部分增加10分；俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)試卷增加應(yīng)用文寫(xiě)作，提高考查語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的比重。在聽(tīng)說(shuō)考試條件有限的情況下，閱讀和寫(xiě)作是最能反映學(xué)生外語(yǔ)能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語(yǔ)試卷的寫(xiě)作部分為根據(jù)提示信息寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)兩種題型；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由40道單項(xiàng)填空題改為10道完形填空題和10道語(yǔ)法填空題；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷均增加應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語(yǔ)試卷的完形填空題由30分降至15分；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)試卷不再使用單項(xiàng)填空題；西班牙語(yǔ)試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　在推進(jìn)新課改、新高考的過(guò)程中，以英語(yǔ)為代表的高考外語(yǔ)在內(nèi)容與形式改革上進(jìn)行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在考試設(shè)計(jì)、試題命制、難度把控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計(jì)和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；二是新課標(biāo)卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評(píng)價(jià)理念，各語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時(shí)又有一定的靈活性；三是各語(yǔ)種在考試難度設(shè)計(jì)及控制目標(biāo)上能夠保持均衡，外語(yǔ)考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語(yǔ)種新課標(biāo)卷推出以后，各語(yǔ)種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時(shí)，還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比各語(yǔ)種的實(shí)際考試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語(yǔ)種試卷難度調(diào)控策略，進(jìn)一步提升各語(yǔ)種試卷難度的均衡性，維護(hù)高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授，英語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分委員會(huì)委員。 　　專家解讀2 　　聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，凸顯創(chuàng)新思辨能力 　　《普通高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，中學(xué)德語(yǔ)課程作為中學(xué)外語(yǔ)教育的重要組成部分，集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性與綜合性為一體，聚焦德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握德語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言和文化知識(shí)，培養(yǎng)和提升德語(yǔ)溝通能力，成為具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野與跨文化溝通能力的全面發(fā)展的人。而在考試測(cè)評(píng)方面，課標(biāo)也給出了相應(yīng)的建議：要以德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，充分體現(xiàn)德語(yǔ)課程的性質(zhì)、理念和目標(biāo)�？傮w上來(lái)看，此次推出的新課標(biāo)卷符合課標(biāo)精神，優(yōu)化了試題結(jié)構(gòu)，是命題探索路程上的重要一步。 　　新課標(biāo)卷在試卷結(jié)構(gòu)上的變動(dòng)主要體現(xiàn)在三方面：一是考查順序上進(jìn)行了微調(diào)。新課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)依次為：聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作。與舊試卷結(jié)構(gòu)相比，新課標(biāo)卷將閱讀部分與語(yǔ)言運(yùn)用部分順序?qū)φ{(diào)，整體選擇題部分前移，客觀題部分后放。二是語(yǔ)言運(yùn)用部分，由單句形式的單項(xiàng)填空題改為基于語(yǔ)篇的語(yǔ)法填空題。在強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)的同時(shí)，深化基礎(chǔ)性、綜合性及應(yīng)用性的考查，不孤立考查學(xué)生單個(gè)詞匯或語(yǔ)法等細(xì)碎的德語(yǔ)知識(shí)，而是通過(guò)真實(shí)、地道的篇章語(yǔ)境，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。三是寫(xiě)作部分，由一篇作文改為兩篇作文。作文部分包括完成一篇50詞左右的應(yīng)用文和一篇90-110詞的大作文的寫(xiě)作。作文試題強(qiáng)化應(yīng)用型設(shè)計(jì)并進(jìn)一步完善試題的情境設(shè)計(jì)，考查學(xué)生依托具體情境，運(yùn)用德語(yǔ)的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 　　綜合來(lái)看，以上試卷結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的變化對(duì)更好實(shí)現(xiàn)高考的核心功能有著諸多優(yōu)點(diǎn)。具體如下： 　　一、落實(shí)核心素養(yǎng)考查 　　高中德語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高考應(yīng)以落實(shí)德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)考查為依據(jù)，注重覆蓋德語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的不同維度和不同水平級(jí)別，在盡量貼近真實(shí)情境的篇章語(yǔ)境中考查學(xué)生的核心素養(yǎng)。此次適應(yīng)性測(cè)試卷在考查內(nèi)容的范圍和要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，深化基礎(chǔ)性、綜合性及應(yīng)用性，注重學(xué)科關(guān)鍵能力考查，創(chuàng)新并完善試卷情境，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性。例如語(yǔ)言運(yùn)用部分設(shè)置完形填空及語(yǔ)法填空兩種題型，要求學(xué)生在正確理解語(yǔ)篇主旨大意的同時(shí)，能夠根據(jù)具體語(yǔ)境中不同詞語(yǔ)、句子及篇章結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，熟練運(yùn)用自己掌握的德語(yǔ)詞法、句法以及語(yǔ)篇知識(shí)。不同于單項(xiàng)填空題，以語(yǔ)篇為依托的語(yǔ)法填空題能夠通過(guò)真實(shí)、地道的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，更好地考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握運(yùn)用情況。 　　同時(shí)，此次的新課標(biāo)卷在增強(qiáng)考生中華民族與中華文化認(rèn)同感上也下了一定的功夫。閱讀部分第三篇選擇了中國(guó)咖啡發(fā)展歷史的相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族的歷史文化，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化交流及命運(yùn)共同體的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)中華民族與中華文化的認(rèn)同和自信，增強(qiáng)民族自豪感。 　　二、注重情境化設(shè)計(jì) 　　試題將核心素養(yǎng)的考查融入情境之中，根據(jù)所選素材創(chuàng)設(shè)不同的生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境。這一方面利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少死記硬背的學(xué)習(xí)方式。重視情境，實(shí)際就是強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活，建立學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字解決真實(shí)問(wèn)題的能力。在新課標(biāo)卷中我們可以看到，聽(tīng)力部分選取機(jī)場(chǎng)尋物、房屋介紹、電話留言、面試等多個(gè)貼近實(shí)際的日常生活場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。此外，閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作等部分也都從不同的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。 　　新課標(biāo)卷結(jié)合合理的情境設(shè)計(jì)加強(qiáng)了對(duì)考生的思辨性和批判性思維的考查。閱讀部分的第四篇是關(guān)于動(dòng)物園與動(dòng)物之間關(guān)系的辯證討論。動(dòng)物園方與動(dòng)物愛(ài)好者方持不同的觀點(diǎn)，雙方就自己觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述和論證。雙方觀點(diǎn)的碰撞能夠激發(fā)考生理性思考，激活考生辯證思維，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)立統(tǒng)一中發(fā)現(xiàn)世界的復(fù)雜性，有助于培養(yǎng)他們更開(kāi)放、更多元的心態(tài)。 　　在實(shí)踐性和應(yīng)用性方面，將寫(xiě)作部分分成兩節(jié)，側(cè)重點(diǎn)各有不同。第一節(jié)為應(yīng)用文寫(xiě)作，題目中給出情境及內(nèi)容要點(diǎn)，學(xué)生需要根據(jù)要求寫(xiě)出一封簡(jiǎn)單的郵件�？忌�能夠運(yùn)用自身的語(yǔ)言知識(shí)解決日常生活中真實(shí)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，更加注重語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐性和應(yīng)用性。第二節(jié)的作文則給出“德語(yǔ)學(xué)習(xí)”的主題和提綱要點(diǎn)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體會(huì)，分享獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。試題考查方式靈活開(kāi)放，每位考生都有自身獨(dú)特的想要分享的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體會(huì)，這樣每個(gè)人都有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，在加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力考查的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用性和創(chuàng)造性能力的考查。 　　三、試卷結(jié)構(gòu)利于學(xué)生發(fā)揮水平，正向引導(dǎo)中學(xué)教學(xué) 　　此套試卷落實(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，在“改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性”等方面進(jìn)行了探索，使用了新題型，通過(guò)設(shè)置推理性、詮釋性問(wèn)題考查學(xué)生創(chuàng)新性、思辨性及批判性思維能力。 　　此次新課標(biāo)卷對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和提示語(yǔ)進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)考生更為友好。將閱讀部分提前，試卷整體答題順序利于考生適應(yīng)答題節(jié)奏，調(diào)整心態(tài)，答題狀態(tài)漸入佳境。試卷在素材主題的選擇上也比較多元化，涉及德國(guó)文化、環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、世界歷史、體育教育等多方面，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)思維和多元視角，加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。 　　高考是高質(zhì)量教育體系的重要環(huán)節(jié)，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著重要作用。學(xué)生的德語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力的提高要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在教學(xué)和評(píng)價(jià)中落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查。這套試卷釋放出了引導(dǎo)中學(xué)德語(yǔ)教育教學(xué)的多個(gè)信號(hào)。中學(xué)德語(yǔ)教育要領(lǐng)會(huì)高考綜合改革和考試內(nèi)容改革的精神，將課堂教學(xué)回歸基礎(chǔ)、回歸應(yīng)用，改變以往棄基礎(chǔ)知識(shí)于不顧而大量刷題、猜題、押題的現(xiàn)象。 　　作者：劉文杰：北京理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授，教育部全國(guó)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)德語(yǔ)分委員會(huì)委員。 　　問(wèn)卷調(diào)查 　關(guān)于教育更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。