2024年高考綜合改革適應(yīng)性測(cè)試：日語(yǔ)科新課標(biāo)試卷、專家解讀及問(wèn)卷調(diào)查 http://reabo.cn　 2024年1月20日　 來(lái)源：微信公眾號(hào)：中國(guó)考試 　　編者按：2024年，吉林、黑龍江、安徽、江西、廣西、貴州、甘肅等第四批高考綜合改革省份將要首考落地。為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，相關(guān)省份組織了適應(yīng)性演練。日語(yǔ)科適應(yīng)性測(cè)試題由教育部教育考試院依據(jù)高校人才選拔要求和《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》命制，可供依據(jù)《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》教學(xué)、使用高考全國(guó)卷的省份參考借鑒。北京、天津、浙江、山東等實(shí)施高考外語(yǔ)“一年兩考”的省份，2024年高考日語(yǔ)試卷結(jié)構(gòu)暫不調(diào)整，與2023年保持一致。 　　文末附有教師版、學(xué)生版問(wèn)卷調(diào)查，歡迎廣大師生填寫(xiě)并反饋意見(jiàn)。 　　 　　專家解讀1 　　優(yōu)化考試形式，注重語(yǔ)言能力考查 　　——高考外語(yǔ)科新課標(biāo)卷解讀 　　2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，大力推行高考各學(xué)科考試內(nèi)容與形式改革。隨后采取的標(biāo)志性舉措是，推出適應(yīng)新課改、新高考需要的高考試卷結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化考試題型，并在題量和分值等方面進(jìn)行調(diào)整。 　　在推進(jìn)高考外語(yǔ)內(nèi)容與形式改革的過(guò)程中，教育部教育考試院首先進(jìn)行英語(yǔ)科的內(nèi)容改革，待取得經(jīng)驗(yàn)之后推廣到其他外語(yǔ)語(yǔ)種。2017年起，英語(yǔ)科開(kāi)始研制并順利推出適應(yīng)新高考、新課改要求的試卷結(jié)構(gòu)。針對(duì)高考綜合改革省份實(shí)施《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的不同進(jìn)度，考試院命制了適用于新舊課標(biāo)的不同版本的試卷，確保高考改革平穩(wěn)過(guò)渡。英語(yǔ)科命題堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，強(qiáng)化對(duì)閱讀理解、書(shū)面表達(dá)等關(guān)鍵能力的考查；啟用語(yǔ)法填空和讀后續(xù)寫(xiě)等新題型，加強(qiáng)教考銜接，正向引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教育教學(xué)，充分發(fā)揮了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。 　　英語(yǔ)科的試點(diǎn)先行為其他外語(yǔ)語(yǔ)種考試內(nèi)容改革積累了經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)高考綜合改革和高中外語(yǔ)新課程實(shí)施情況，結(jié)合英語(yǔ)科新課標(biāo)卷推進(jìn)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，考試院統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，穩(wěn)步推進(jìn)小語(yǔ)種新課標(biāo)卷，于2024年初完成高考外語(yǔ)各語(yǔ)種新課標(biāo)卷的適應(yīng)性演練，各小語(yǔ)種新課標(biāo)卷正式推出。 　　總體來(lái)看，與原試卷結(jié)構(gòu)相比，2024年高考外語(yǔ)科各語(yǔ)種的新課標(biāo)卷有以下變化： 　　第一，減少語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用類(lèi)試題的題量和分值，增加語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的分值。比如，英語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由45分降至30分，閱讀部分由40分增至50分；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分減少10分，寫(xiě)作部分增加10分；法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷的閱讀部分增加10分；俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)試卷增加應(yīng)用文寫(xiě)作，提高考查語(yǔ)言運(yùn)用能力試題的比重。在聽(tīng)說(shuō)考試條件有限的情況下，閱讀和寫(xiě)作是最能反映學(xué)生外語(yǔ)能力的考查形式。 　　第二，題型更加多樣。比如，英語(yǔ)試卷的寫(xiě)作部分為根據(jù)提示信息寫(xiě)作和讀后續(xù)寫(xiě)兩種題型；日語(yǔ)試卷的語(yǔ)言運(yùn)用部分由40道單項(xiàng)填空題改為10道完形填空題和10道語(yǔ)法填空題；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)試卷均增加應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　第三，傳統(tǒng)題型所占分值減少，或不再使用傳統(tǒng)題型。比如，英語(yǔ)試卷的完形填空題由30分降至15分；日語(yǔ)、俄語(yǔ)、德語(yǔ)試卷不再使用單項(xiàng)填空題；西班牙語(yǔ)試卷的單句翻譯題改為應(yīng)用文寫(xiě)作題。 　　在推進(jìn)新課改、新高考的過(guò)程中，以英語(yǔ)為代表的高考外語(yǔ)在內(nèi)容與形式改革上進(jìn)行了積極有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，特別是在考試設(shè)計(jì)、試題命制、難度把控和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面形成了自己的規(guī)范。這些舉措充分體現(xiàn)了高考改革的初衷：一是試卷設(shè)計(jì)和命題依據(jù)普通高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)；二是新課標(biāo)卷的考試內(nèi)容充分體現(xiàn)最新的考試評(píng)價(jià)理念，各語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)大體統(tǒng)一，小語(yǔ)種試卷結(jié)構(gòu)基本一致，同時(shí)又有一定的靈活性；三是各語(yǔ)種在考試難度設(shè)計(jì)及控制目標(biāo)上能夠保持均衡，外語(yǔ)考試的整體協(xié)同性得到提升。 　　各語(yǔ)種新課標(biāo)卷推出以后，各語(yǔ)種在質(zhì)量控制和難度均衡方面有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和參照依據(jù)。在具體執(zhí)行時(shí)，還可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析和對(duì)比各語(yǔ)種的實(shí)際考試數(shù)據(jù)，進(jìn)一步監(jiān)測(cè)試卷質(zhì)量，特別是試卷的信度和效度，研究各語(yǔ)種試卷難度調(diào)控策略，進(jìn)一步提升各語(yǔ)種試卷難度的均衡性，維護(hù)高考的公平與公正。 　　作者：程曉堂，北京師范大學(xué)外文學(xué)院教授，英語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，教育部高等學(xué)校外語(yǔ)類(lèi)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)分委員會(huì)委員。 　　專家解讀2 　　向著“解決問(wèn)題”推進(jìn)的日語(yǔ)高考試題命制 　　——淺析高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的新變化 　　《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《日語(yǔ)新課標(biāo)》）指出：“教學(xué)與評(píng)價(jià)的情境設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)接近真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的、復(fù)雜程度不同的問(wèn)題。問(wèn)題的提出要有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，在不同情境下完成難易度不同的任務(wù)；要有利于觀察學(xué)生日語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)特征，提高評(píng)價(jià)的可檢測(cè)性和可操作性；要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題和解決問(wèn)題�！苯逃�部2022年9月15日召開(kāi)“教育這十年”“1＋1”系列第十二場(chǎng)新聞發(fā)布會(huì)。時(shí)任教育部教育考試院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)孫海波在介紹高考考試內(nèi)容改革的進(jìn)展情況時(shí)表示：“科學(xué)服務(wù)選才，實(shí)現(xiàn)高考由解題到解決問(wèn)題的轉(zhuǎn)變。”可見(jiàn)，要做到教、學(xué)、評(píng)的一致性，實(shí)現(xiàn)教考銜接，設(shè)計(jì)好需要解決的問(wèn)題是關(guān)鍵。 　　外語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要通過(guò)理解語(yǔ)篇內(nèi)容、表達(dá)所見(jiàn)所聞及所思所想兩個(gè)層面得到形成與發(fā)展，并通過(guò)理解與表達(dá)兩個(gè)層面觀察學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。為此，《日語(yǔ)新課標(biāo)》針對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能從理解與表達(dá)兩個(gè)方面提出具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平五級(jí)要求中的第一條即為：“能?chē)�繞熟悉的主題，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)與策略，理解語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息，把握語(yǔ)篇的主要意義、觀點(diǎn)和情感態(tài)度。通過(guò)梳理、歸納、推斷等方式，把握語(yǔ)篇中較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系……能就熟悉的主題做較為復(fù)雜的描述，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能……以思辨方式對(duì)語(yǔ)篇信息提出問(wèn)題，運(yùn)用舉例、引用、推理等方法闡述自己的觀點(diǎn)，分析并解決問(wèn)題�！� 　　以下簡(jiǎn)要分析高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷對(duì)語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的考查。 　　一、語(yǔ)言理解 　　高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷對(duì)語(yǔ)言理解的考查包括聽(tīng)力、閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用三個(gè)部分。 　�。ㄒ唬┞�(tīng)力 　　高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的聽(tīng)力部分將原試卷結(jié)構(gòu)中7個(gè)短語(yǔ)篇減至5個(gè)，長(zhǎng)語(yǔ)篇由原來(lái)的4個(gè)增至5個(gè)，長(zhǎng)語(yǔ)篇后續(xù)小題由原來(lái)的2題增至多個(gè)小題，總題數(shù)從原來(lái)的15題增至20題，分值仍為30分。對(duì)一線教學(xué)而言，這意味著需要用比以往更多的時(shí)間、方法提升學(xué)生聽(tīng)力理解能力，有助于全面提升學(xué)生的日語(yǔ)能力，有助于整體提升學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。從設(shè)問(wèn)的角度看，高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷基本覆蓋常用的疑問(wèn)句形式，且分布比較均衡。 　�。ǘ�）閱讀 　　高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的閱讀部分與原高考試題的結(jié)構(gòu)相同，為4個(gè)語(yǔ)篇，主要涉及《日語(yǔ)新課標(biāo)》中的生活、社會(huì)兩個(gè)主題范疇，且每個(gè)語(yǔ)篇基本涉及兩個(gè)主題及示例，如人生價(jià)值（草根人生）、社會(huì)服務(wù)（社會(huì)實(shí)踐），休閑生活（旅游觀光）、人生規(guī)劃（終身學(xué)習(xí)），禮儀禮節(jié)（待人接物、禮儀禮節(jié)），學(xué)習(xí)生活（學(xué)習(xí)方法），大眾傳媒（網(wǎng)絡(luò)信息）、科學(xué)技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)時(shí)代），提升了語(yǔ)篇內(nèi)容的豐富性，增加了語(yǔ)篇的可讀性。就體裁而言，包括3篇議論文和1篇記敘文。其中，第一篇和第二篇文章最后的設(shè)問(wèn)涉及“解決問(wèn)題”，第三篇和第四篇文章最后的設(shè)問(wèn)涉及“關(guān)鍵信息”，較好地體現(xiàn)了《日語(yǔ)新課標(biāo)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出的“理解語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息，把握語(yǔ)篇的主要意義、觀點(diǎn)和情感態(tài)度”的要求。 　�。ㄈ�）語(yǔ)言運(yùn)用 　　高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷中的語(yǔ)言運(yùn)用試題放棄以句子為單位的舊模式，改為基于語(yǔ)篇情境的新模式，分值從原來(lái)的40分減至30分。這一調(diào)整的目的是落實(shí)“減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力”的要求。其中，第一部分重點(diǎn)考查基于語(yǔ)篇選擇恰當(dāng)?shù)脑~或表達(dá)方式，第二部分重點(diǎn)考查漢字、讀音、助詞、詞形變化等方面的基本知識(shí)。 　　二、語(yǔ)言表達(dá) 　　目前，高考日語(yǔ)試卷有寫(xiě)作試題，無(wú)口語(yǔ)試題。高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的寫(xiě)作部分新增應(yīng)用文寫(xiě)作（如寫(xiě)郵件），同時(shí)保留與原題型大致相當(dāng)?shù)拿�題寫(xiě)作，總分值從30分增至40分，加大了對(duì)日語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查力度。應(yīng)用寫(xiě)作部分創(chuàng)設(shè)明確的情境、交際對(duì)象和任務(wù)，考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生面對(duì)不同交際對(duì)象時(shí)選擇恰當(dāng)語(yǔ)言表達(dá)和傳遞信息的能力。應(yīng)用寫(xiě)作試題有利于落實(shí)《日語(yǔ)新課標(biāo)》中學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提出的要求：“能就熟悉的主題做較為復(fù)雜的描述，完整地表達(dá)自己的觀點(diǎn)……以思辨方式對(duì)語(yǔ)篇信息提出問(wèn)題，運(yùn)用舉例、引用、推理等方法闡述自己的觀點(diǎn)，分析并解決問(wèn)題�！� 　　作者：林洪，北京師范大學(xué)外文學(xué)院副教授，日語(yǔ)課標(biāo)組核心成員，修訂組組長(zhǎng)。 　　專家解讀3 　　落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，重視日語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力 　　2021年9月，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)80周年校慶之際，習(xí)近平總書(shū)記在給北外的老教授們回信中強(qiáng)調(diào)，深化中外交流，增進(jìn)各國(guó)人民友誼，推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，講好中國(guó)故事，需要大批外語(yǔ)人才，外語(yǔ)院校大有可為�？倳�(shū)記在回信中為外語(yǔ)教育和外語(yǔ)人才的培養(yǎng)指明了方向。日語(yǔ)教育努力培養(yǎng)學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)、較好的日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)際應(yīng)用能力，有關(guān)方面和教育工作者進(jìn)行了不斷探索。高考不僅是人才選拔中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)水平的重要手段。高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的試卷結(jié)構(gòu)和題型調(diào)整體現(xiàn)了新時(shí)代人才培養(yǎng)中日語(yǔ)教育的新使命，也更好地體現(xiàn)了《普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》關(guān)于高中階段日語(yǔ)教育的基本原則和要求。 　　一、突出立德樹(shù)人，重視考查文化素養(yǎng)和思維能力 　　外語(yǔ)教育與其他學(xué)科的教育一樣，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。進(jìn)一步增強(qiáng)家國(guó)情懷和理想信念，不斷拓寬國(guó)際視野，努力提高學(xué)生的知識(shí)水平和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其科學(xué)文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，使之具有較好的思維能力和良好的溝通合作能力，是新時(shí)代外語(yǔ)教育的使命。新課標(biāo)明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，在課程中反映習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果；要使學(xué)生通過(guò)日語(yǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)日本文化及其他國(guó)家文化的元素與特點(diǎn)，對(duì)比中日文化及中外文化的異同，加深對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)民族自信心，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、尊重和包容人類(lèi)文化多樣性的品質(zhì)。 　　高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)和題型更好地適應(yīng)了這一培養(yǎng)要求的檢測(cè)需要。試卷取消語(yǔ)言運(yùn)用部分的40道四選一單項(xiàng)題，代之以2篇文章；除了聽(tīng)力部分的5段長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白之外，閱讀理解和語(yǔ)言運(yùn)用的考查均以文章的形式出現(xiàn)，設(shè)置6篇文章為更多樣性的題材選取提供了可能。更加多樣性的文章內(nèi)容，將更易于對(duì)學(xué)生在何種程度上達(dá)到相關(guān)目標(biāo)要求進(jìn)行測(cè)評(píng)。面對(duì)這一題型結(jié)構(gòu)，具有較好日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考生將會(huì)有更好的發(fā)揮。 　　對(duì)篇章內(nèi)容的理解和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確判斷是以對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考以及較好的語(yǔ)言能力為基礎(chǔ)的。對(duì)文章的準(zhǔn)確閱讀和深入理解也是培養(yǎng)良好語(yǔ)言運(yùn)用能力、提高思維能力的重要途徑。高中日語(yǔ)新課標(biāo)提倡以主題為引領(lǐng)、以情境為依托、以語(yǔ)篇為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用日語(yǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在篇章閱讀中考查學(xué)生的語(yǔ)言能力、文章理解能力、思維能力具有更好的科學(xué)性與合理性，也更易于使在相關(guān)方面有較好能力的學(xué)生有更好的表現(xiàn)。 　　作文能力的考查是評(píng)測(cè)學(xué)生語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的綜合性手段，增加作文試題亦體現(xiàn)了這一思路。能否運(yùn)用外語(yǔ)完整表達(dá)自己的思想，表達(dá)的準(zhǔn)確性和深度如何，思路和邏輯是否清晰，不僅顯示語(yǔ)言基礎(chǔ)的扎實(shí)程度和靈活運(yùn)用能力，也反映思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。設(shè)置短文寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作試題，顯然加強(qiáng)了這方面能力的考查力度。 　　二、強(qiáng)調(diào)考查日語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和實(shí)際運(yùn)用能力 　　外語(yǔ)能力是在具體語(yǔ)言情境中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交際的綜合性能力。這種能力既包括對(duì)收到的信息，即所聽(tīng)到或讀到的信息內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確梳理和把握的能力，也包括針對(duì)其中的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確回應(yīng)，闡明自己觀點(diǎn)的能力。它不是對(duì)單詞的死記硬背，也不是對(duì)語(yǔ)法句型的模式化學(xué)習(xí)，而是要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所掌握的日語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的方案進(jìn)行闡述。高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷在多個(gè)方面更好地反映了日語(yǔ)教育的這一思路和要求。 　　聽(tīng)力部分總分值雖仍為30分，但每小題分值由2分變?yōu)?.5分，題量則由15題增至20題，擴(kuò)大了對(duì)知識(shí)和能力的考查范圍。第一節(jié)由原來(lái)的7段短對(duì)話或獨(dú)白變?yōu)?段短對(duì)話，第二節(jié)則從原來(lái)的4段長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白變?yōu)?段長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白，在一定程度上提高了對(duì)較長(zhǎng)對(duì)話或獨(dú)白的聽(tīng)力理解能力的要求，加強(qiáng)了對(duì)具體情境中的內(nèi)容把握能力的考查。 　　閱讀部分雖仍為4篇文章，分值和題量沒(méi)有變化，但題材更加多樣，考查點(diǎn)既包括對(duì)文章中局部?jī)?nèi)容的理解，也包括對(duì)整體內(nèi)容的把握。這樣的考查思路可以從更多角度考查考生的思考能力、學(xué)習(xí)能力，以及在相關(guān)問(wèn)題上的日語(yǔ)運(yùn)用能力。閱讀部分從原來(lái)的第三部分提前到第二部分，也表現(xiàn)出了對(duì)閱讀理解能力的重視。 　　第三部分為語(yǔ)言運(yùn)用，從原來(lái)的40道單句題變?yōu)?個(gè)篇章，每個(gè)篇章后面設(shè)10道小題，是在篇章和具體情境中考查日語(yǔ)理解和運(yùn)用能力的延續(xù)。2個(gè)篇章中，1篇的題目形式為四選一，另1篇?jiǎng)t為填空題，考查的內(nèi)容包括詞的活用、詞的選擇、漢字書(shū)寫(xiě)、漢字讀法等諸多方面，為日語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)、活學(xué)活用能力強(qiáng)的考生提供了更多的得分空間。 　　寫(xiě)作部分的變化更加值得關(guān)注。這一部分在原來(lái)的一個(gè)短文寫(xiě)作的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)分值為10分的小應(yīng)用文，總分也從30分增至40分，表現(xiàn)出對(duì)日語(yǔ)寫(xiě)作能力的高度重視。語(yǔ)言首先具有工具屬性，使用日語(yǔ)撰寫(xiě)短小的應(yīng)用文是這一階段日語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有的基本能力之一。試卷中增加應(yīng)用文寫(xiě)作，顯然是對(duì)在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作中應(yīng)具有的使用日語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的應(yīng)用能力提出了明確要求。 　　對(duì)考生日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重視還表現(xiàn)在試卷整體題目的設(shè)計(jì)上。舊課標(biāo)試卷共計(jì)76道題，其中客觀題75道，主觀題1道；新課標(biāo)試卷共計(jì)62道題，其中客觀題50道，半主觀題10道，主觀題2道。新課標(biāo)試卷重視考查學(xué)生日語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的意圖非常清晰，要求學(xué)生不能死記硬背，應(yīng)該夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，做到能夠聽(tīng)懂、讀懂、理解、會(huì)用。 　　高考日語(yǔ)是近年來(lái)頗受關(guān)注的一個(gè)話題，有關(guān)方面和日語(yǔ)教育工作者一直在努力探索如何使考試更好地體現(xiàn)高中日語(yǔ)教育的相關(guān)要求，同時(shí)使日語(yǔ)教育更加符合新時(shí)代人才選拔的需要。高考日語(yǔ)新課標(biāo)卷的題型和結(jié)構(gòu)更好地體現(xiàn)了高中日語(yǔ)課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)要求，試題結(jié)構(gòu)和考查形式更加科學(xué)合理，并與高等學(xué)校人才培養(yǎng)中日語(yǔ)教育的相關(guān)要求形成有效互動(dòng)。 　　作者：周異夫，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)日語(yǔ)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，教育部高校外指委日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)委員。 　　問(wèn)卷調(diào)查 　關(guān)于教育更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。