權(quán)威發(fā)布丨浙江省2024年1月選考科目命題思路
http://reabo.cn  2024年1月9日  來源:微信公眾號:浙江考試

  思想政治

  🔷思想政治學(xué)科組

  思想政治選考試卷緊扣思政學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向,堅(jiān)持“立德樹人、服務(wù)選材、引導(dǎo)教學(xué)”的指導(dǎo)思想,堅(jiān)持依標(biāo)命題、素養(yǎng)立意,考查學(xué)生的價(jià)值觀、必備知識、關(guān)鍵能力;同時(shí),堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”的要求,既彰顯高中思想政治學(xué)科教學(xué)改革的方向,又積極推動了新時(shí)代思想政治學(xué)科評價(jià)改革。

  一、落實(shí)立德樹人,加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

  高中思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,它以培育社會主義核心價(jià)值觀為目的,幫助學(xué)生確立正確的政治方向。此次選考卷通過篩選情境材料、創(chuàng)新任務(wù)設(shè)計(jì)、優(yōu)化參考答案等方式,圍繞馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想,全面考查新時(shí)代中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進(jìn)程,積極落實(shí)高中思想政治學(xué)科“立德樹人”的價(jià)值功能,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

  二、堅(jiān)持依標(biāo)命題,突出素養(yǎng)立意,凸顯學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

  嚴(yán)格依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確立的課程目標(biāo)、課程理念、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平命題,做到依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)而不超越標(biāo)準(zhǔn)。命題突出核心素養(yǎng)立意,通過試題情境、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科任務(wù)的有機(jī)整合,引導(dǎo)學(xué)生分析領(lǐng)悟情境內(nèi)涵,準(zhǔn)確調(diào)用相關(guān)學(xué)科知識完成類型多樣、要求多元的學(xué)科任務(wù),讓學(xué)生在特定的情境中展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平,凸顯了高中思想政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。

  三、聚焦時(shí)代主題,選擇社會熱點(diǎn),精心創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

  試卷聚焦“和平與發(fā)展”這一時(shí)代主題,選擇了“新質(zhì)生產(chǎn)力”“新時(shí)代楓橋經(jīng)驗(yàn)”“工匠精神”“國家總體安全觀”“巴以沖突”“人大代表司法聯(lián)絡(luò)站”“千萬工程”等社會熱點(diǎn)作為試題背景材料,一方面,力求展示新時(shí)代社會生活中的關(guān)鍵信息,把握時(shí)代奮進(jìn)的脈搏;另一方面,這些關(guān)鍵信息為試題創(chuàng)設(shè)了有效情境,為達(dá)成核心素養(yǎng)的考核目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

  四、關(guān)注開放導(dǎo)向,契合綜合要求,力求穩(wěn)與進(jìn)的統(tǒng)一

  試題遵循“穩(wěn)中求進(jìn)”的基本原則,關(guān)注開放、綜合、探究、實(shí)踐等評價(jià)改革導(dǎo)向,力求在穩(wěn)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。首先,改變了部分試題題型;其次,在試題的開放性方面有所創(chuàng)新,特別是試題任務(wù)的開放性有新發(fā)展。如第29題,要求考生自選“跨國公司促進(jìn)世界和平/跨國公司阻礙世界和平”其中一方觀點(diǎn),寫一篇立論陳詞;26(1)要求學(xué)生“判斷‘千萬工程’實(shí)施以來浙江鄉(xiāng)村是否發(fā)生了質(zhì)變,并說明理由”;再次,試卷的綜合性有所加強(qiáng)。如25題“說明把人大代表履職陣地延伸至司法工作的基層末端的意義!备采w的知識跨度大,思維要求較高。

  歷史

  🔷歷史學(xué)科組

  歷史選考試卷堅(jiān)持依標(biāo)命題、素養(yǎng)立意,穩(wěn)中有進(jìn),突出核心價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備知識的考查,彰顯高考“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能。

  一、穩(wěn)中有進(jìn),穩(wěn)步創(chuàng)新

  選考卷延續(xù)2023年的風(fēng)格和特色,保持試卷結(jié)構(gòu)、形式、難度、區(qū)分度的基本穩(wěn)定。整卷由易到難,梯度鮮明,既注重必備知識考查,又利于素養(yǎng)水平的區(qū)分,使學(xué)生學(xué)有所獲,彰顯人文關(guān)懷。適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,非選擇題由3小題調(diào)整為4小題,第22題減少一問,第23題新增6分論述題。歷史小論文強(qiáng)調(diào)史論結(jié)合、史實(shí)充分。試卷既避免試題形式固化,又與時(shí)俱進(jìn)、守正創(chuàng)新,體現(xiàn)學(xué)科特色。

  二、寓教于考,以史育人

  試題潤物細(xì)無聲,有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。第18題以廣交會發(fā)展歷程來展現(xiàn)新中國以開放姿態(tài)進(jìn)行社會主義現(xiàn)代化建設(shè);第22題通過九品中正制到宋元科舉制的演變,引導(dǎo)學(xué)生感悟中國古代人才選拔中公開公平的先進(jìn)理念;第24題以近現(xiàn)代世界格局變化入題,聚焦我國政府提出的“共商共建共享的全球治理觀”的合理性,引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒,關(guān)注現(xiàn)實(shí);第25題要求學(xué)生圍繞長城的價(jià)值撰寫歷史小論文,使學(xué)生深刻體悟中華民族反抗外來侵略與團(tuán)結(jié)奮斗的民族精神,增強(qiáng)文化自信,厚植家國情懷。

  三、素養(yǎng)旨向,立體考查

  試卷基于新課標(biāo)新教材,立足學(xué)科本質(zhì),注重多元情境創(chuàng)設(shè)。試題運(yùn)用文獻(xiàn)、表格、漫畫、示意圖等豐富素材,視野開闊,對學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行五位一體的考查。如第2、21題側(cè)重唯物史觀立意的考查,3、7、8、10、20題側(cè)重時(shí)空觀念的考查;1、4、13、14、15、18側(cè)重史料實(shí)證的考查;5、6、9、11、12、16、17、19題側(cè)重歷史解釋素養(yǎng)的考查;第23題具有一定的開放性,要求學(xué)生全面辯證評價(jià)康有為“筑全國鐵路”之建議;第25題歷史小論文側(cè)重對學(xué)科核心素養(yǎng)綜合測試。試卷基礎(chǔ)性與綜合性、探究性與開放性相結(jié)合,凸顯學(xué)科特色。

  四、注重融通,引領(lǐng)教改

  試題古今中外融通,綜合性強(qiáng),要求學(xué)生整合材料信息及所學(xué),在新情境中實(shí)現(xiàn)知識的有效遷移,探究歷史問題。注重考查主干知識的融會貫通、學(xué)科高階思維的具體運(yùn)用。如第16、17、18、19題關(guān)于明末預(yù)造黃冊現(xiàn)象、辛亥革命時(shí)革命黨人關(guān)于革命目標(biāo)的分歧現(xiàn)象、新中國對外開放、阿拉伯帝國等內(nèi)容的考查,要求學(xué)生在新材料新情境下形成新認(rèn)知;第22題要求學(xué)生將科舉制與程朱理學(xué)的知識相融通,解析元朝科舉“非程朱不試”的原因;第24題引領(lǐng)學(xué)生中外關(guān)聯(lián)、長時(shí)段觀察近現(xiàn)代世界格局之演變;第25題引導(dǎo)學(xué)生古今貫通、史論結(jié)合地論述長城的價(jià)值。整卷堅(jiān)持教學(xué)考相互促進(jìn),正向引導(dǎo)高中歷史學(xué)科教學(xué)著力于重點(diǎn)內(nèi)容、核心概念和關(guān)鍵問題的探討與認(rèn)識,促進(jìn)教學(xué)評一體化。

  地理

  🔷地理學(xué)科組

  地理選考試卷以《中國高考評價(jià)體系》《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為指導(dǎo)思想,緊扣教材,貼近生活,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),試題以素養(yǎng)立意、能力為重、知識為基,凸顯價(jià)值引領(lǐng),兼具基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,體現(xiàn)服務(wù)選才的核心功能,同時(shí)正向引導(dǎo)教育教學(xué)方向。

  一、素養(yǎng)立意,價(jià)值導(dǎo)向,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

  學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),學(xué)生通過高中地理學(xué)習(xí),強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的理念,提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力。試卷考查知識廣泛,在試題中深入發(fā)掘并運(yùn)用學(xué)科知識蘊(yùn)藏的德育資源,落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。以50年代末閻良國家級航空產(chǎn)業(yè)的起步,到現(xiàn)在發(fā)展成集研發(fā)、制造和試飛于一體的“航空城”,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培育愛國主義精神。與時(shí)代發(fā)展接軌,以福建寧德的港口建設(shè)和鋰電新能源、新能源汽車、不銹鋼新材料和銅材料四大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展,關(guān)注我國外貿(mào)新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn),關(guān)注新興產(chǎn)業(yè)、綠色產(chǎn)業(yè)建設(shè),聚焦區(qū)域可持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生國際視野下的社會責(zé)任感。

  二、關(guān)注原理,研究過程,引導(dǎo)課堂教學(xué)研究方向

  本次試卷考查地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育,試題關(guān)注教學(xué)中相對薄弱的地方,精選真實(shí)情境設(shè)置有層次、有深度的問題,考查地理事物發(fā)生、發(fā)展的過程,研究地理過程,分析地理原理。如!?dú)庀嗷プ饔脤θ蛩疅崞胶獾挠绊懯墙滩男略鰞?nèi)容,24題以北半球夏季大氣潛熱釋放對局地氣溫變化的貢獻(xiàn)為材料,考查海—?dú)忾g如何通過潛熱、長波輻射等方式進(jìn)行熱量交換,通過研究大氣潛熱釋放的地理過程,考查大氣環(huán)流和大洋環(huán)流調(diào)節(jié)地球水熱狀況的地理原理,引導(dǎo)教師在教學(xué)中講清地理過程,講透地理原理。

  三、重視基礎(chǔ),注重思維,突出地理主干知識考查

  試題總體難度適中,知識點(diǎn)分布全面,重視對地理主干知識的考查。試卷結(jié)構(gòu)合理,自然地理、人文地理比重相當(dāng),通過耕地安全、糧食安全、水資源安全、碳排放等多組題目,多角度設(shè)置選項(xiàng),綜合考查資源、環(huán)境與國家安全內(nèi)容。通過情境化素材切入考查地理主干原理,體現(xiàn)問題情境化、情境真實(shí)化的基本思想。例如通過土耳其地震災(zāi)后救援和恢復(fù)重建工作考查地理信息技術(shù)的運(yùn)用,通過關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)區(qū)人口點(diǎn)密度示意圖考查人口分布和產(chǎn)業(yè)區(qū)位相關(guān)知識,通過軌道交通與城市空間形態(tài)示意圖考查軌道交通特點(diǎn)及對城市空間的影響,通過長江下游降低土壤鹽分措施考查水循環(huán)的過程。試題引導(dǎo)教師重視基礎(chǔ)知識與主干原理教學(xué),提升學(xué)生的綜合思維能力。

  四、關(guān)注生活、重視探究,聚焦學(xué)生地理實(shí)踐力培育

  試題素材選取源于日常生活,與生產(chǎn)生活密切相關(guān),引導(dǎo)學(xué)生探究地理問題,充分立足對學(xué)生地理實(shí)踐力的考查。如第3題以南美洲赤道附近的欽博拉索峰的植被上限上升情境切入,考查野外地貌景觀識別,引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中盡可能地開辟田野課堂,提升學(xué)生觀察探究能力。第5、6題的都市圈軌道交通與城市空間形態(tài)關(guān)系,關(guān)注城市生活中的交通方式對城市空間發(fā)展的重要影響,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理原理解決實(shí)際生活中的地理問題。11題從我國三大自然區(qū)3處采樣點(diǎn)的土壤剖面情境引入,考查土壤剖面的觀察,探究不同自然環(huán)境氣候、植被對土壤發(fā)育的影響。第19、20題是兩地中學(xué)生進(jìn)行日出方位觀測,通過兩地日出時(shí)直立桿影年變化,從學(xué)生生活觀察的視角考查學(xué)生對地球運(yùn)動原理的推導(dǎo)與分析,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理出地理實(shí)踐探究時(shí)的必備知識與關(guān)鍵能力,考查學(xué)生的綜合思維能力。

  物理

  🔷物理學(xué)科組

  物理選考試卷依據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平等級要求,立足必備知識,評價(jià)關(guān)鍵能力,試卷的結(jié)構(gòu)、難度、區(qū)分度、信度和效度保持相對穩(wěn)定。結(jié)合教情學(xué)情,以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)多角度評價(jià)素養(yǎng)和能力”為基本思路,通過真實(shí)情境、思維遞進(jìn)、方法靈活、梯度合理的試題設(shè)計(jì),考查知識綜合能力和多維解決問題能力,滿足各類高校的招生選才需求。

  一、落實(shí)依標(biāo)命題,考查必備知識

  依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,選取物理核心概念、規(guī)律、思想和方法等內(nèi)容設(shè)計(jì)試題,全卷考點(diǎn)涵蓋物理各模塊的所有主題,具有較高的覆蓋面,比例合理。如第1題判斷力學(xué)、電學(xué)中國際單位制的基本單位和導(dǎo)出單位;第3題考核真實(shí)情境中的足球飛行的能量問題;第6題考查學(xué)生受力分析中靈活選擇研究對象和運(yùn)用力合成與分解的基本能力;第9題鴻鵠衛(wèi)星問題的考點(diǎn)涵蓋了相互作用、超失重、周期、加速度等核心概念;第11題從功能和動力學(xué)角度考查帶電粒子在電場中運(yùn)動;第12題氫原子光譜的考點(diǎn)涉及到幾何光學(xué)、波動光學(xué)、量子光學(xué)等核心內(nèi)容;第17題涉及分子動理論、氣體狀態(tài)變化、熱力學(xué)第一第二定律等熱學(xué)主干知識;第20題則涵蓋了必修2、必修3、選擇性必修1、選擇性必修2四個模塊的主干內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題覆蓋面廣,第16-I題必修1的探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系,第16-II題觀測電容器充、放電現(xiàn)象,第16-III題熱敏電阻特性及應(yīng)用。試題立足必備知識,在充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí),強(qiáng)調(diào)了綜合性。

  二、立足真實(shí)情境,聚焦核心素養(yǎng)

  試卷涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)各維度,充分展現(xiàn)了素養(yǎng)考查內(nèi)容的全面性和豐富性,體現(xiàn)了穩(wěn)中求新的風(fēng)格。如第2題以杭州亞運(yùn)會四個比賽場景為背景考查質(zhì)點(diǎn)模型的構(gòu)建;第4題磁電式電表內(nèi)部結(jié)構(gòu)的磁場分布和安培力方向判斷,考查物質(zhì)觀和相互作用觀;第5題的燃?xì)恻c(diǎn)火考查科學(xué)推理能力;第8題基于生活中取山泉水的情境構(gòu)建平拋運(yùn)動模型求水流初速度,考查物理觀念中的運(yùn)動與相互作用觀和科學(xué)思維中的模型建構(gòu)、科學(xué)推理;第7題的核聚變、第12題氫原子光譜、第14題電磁波的粒子性、偏振現(xiàn)象應(yīng)用等,都考查了對物質(zhì)觀和科學(xué)本性的認(rèn)識。第16題設(shè)計(jì)了三個小題,以學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)為背景,從實(shí)驗(yàn)思想、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、方案設(shè)計(jì)、論證解釋等方面考查學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。第18題將科技發(fā)展中摩擦雙向異性的新情境結(jié)合到常見物理運(yùn)動過程模型中,綜合應(yīng)用動力學(xué)和功能規(guī)律解決復(fù)雜問題,重點(diǎn)考查科學(xué)思維中的模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新。還有第9題的一箭三星、第13題的超導(dǎo)、第19題的掃描隧道顯微鏡等都立足真實(shí)情景、關(guān)注科技前沿和國家重大工程,加強(qiáng)對科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)的考查與滲透,體現(xiàn)立德樹人的理念。

  三、設(shè)置合理梯度,評價(jià)關(guān)鍵能力

  根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的水平層次、試題情境的復(fù)雜性和新穎性、知識要求的深度和廣度等多方面設(shè)計(jì)試卷的難度。整卷設(shè)置了多層難度階梯,有效區(qū)分不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生,使每個學(xué)生都能解決與自身能力吻合的問題。如選擇題的前幾題,以熟悉的情景、簡短的描述“友好”地呈現(xiàn),學(xué)生入題快,隨后逐步提升,最后幾題的綜合性和創(chuàng)新性逐漸加強(qiáng),有利于區(qū)分學(xué)生。如第10題小球和光源振動、第13題超導(dǎo)線圈中感應(yīng)電動勢、第15題波傳播和折射等,試題新穎,看似容易入手,但需要深入思考和嚴(yán)謹(jǐn)論證;非選擇題難度逐漸遞進(jìn),呈現(xiàn)入手容易、逐步展開、深入思考的特征。第16題從實(shí)驗(yàn)基本原理、操作、讀數(shù)入手,逐漸拓展到方案設(shè)計(jì)、問題解決。第18題力學(xué)綜合題,從機(jī)械能守恒入手,綜合應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律、動量守恒定律、動能定理解決綜合問題。第19題從二力平衡入手,綜合應(yīng)用法拉第電磁感應(yīng)定律、能量守恒定律、動量定理解決新情景問題。第20題通過調(diào)控磁場或電場實(shí)現(xiàn)質(zhì)子束的“反射”和“折射”,設(shè)計(jì)新穎巧妙。計(jì)算題情景設(shè)計(jì)既熟悉又新穎,問題設(shè)計(jì)由易到難,要求知識綜合,多維的多層次的能力要求,利于大多數(shù)學(xué)生學(xué)有所得,利于多層次學(xué)生的區(qū)分選拔,利于高水平學(xué)生的脫穎而出。

  化學(xué)

  🔷化學(xué)學(xué)科組

  化學(xué)選考試題以黨的二十大精神為指導(dǎo),堅(jiān)持“為黨育人、為國選才”的方針,發(fā)揮“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能,嚴(yán)格遵循《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)的考核要求。試題充分考慮考生實(shí)際,教考銜接,服務(wù)“雙減”、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。既滿足高校選拔人才的需要,又對高中化學(xué)教育教學(xué)起到正向引導(dǎo)作用。

  一、試題呈現(xiàn)形式穩(wěn)中求新、穩(wěn)中有變

  試題依照“穩(wěn)中有進(jìn)”的原則,延續(xù)了近年的試卷風(fēng)格,保持了試卷結(jié)構(gòu)和難度的穩(wěn)定,問題設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)方式適度創(chuàng)新,考點(diǎn)分布有調(diào)整,做到穩(wěn)中求新、穩(wěn)中有變。如第3、8、12、17、18、20、21題考查形式不變;第4、5、7、11、13、16、19題考查形式有所創(chuàng)新,第5題考查“離子共存”,第13題考查原電池和第19(1)題考查電解池,第16題從實(shí)驗(yàn)?zāi)康、設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)象和結(jié)論4個角度考查經(jīng)典化學(xué)實(shí)驗(yàn),推陳出新。

  二、試題導(dǎo)向凸顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值、引導(dǎo)教學(xué)

  堅(jiān)持“立德樹人”導(dǎo)向,彰顯化學(xué)學(xué)科價(jià)值。試題選材圍繞材料、生命、環(huán)境、能源和信息等與化學(xué)關(guān)系密切的領(lǐng)域,充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動科技發(fā)展和人類社會進(jìn)步的重要作用,凸顯化學(xué)學(xué)科的社會價(jià)值。如第2題漂白液制備、第4題汽車尾氣處理、第6題含I2的CCl4廢液處理、第7題化學(xué)在改良材料性能中的作用、第11題隱形眼鏡材料的制備等,試題的素材均取自日常生活、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù),讓考生體驗(yàn)化學(xué)作為21世紀(jì)自然科學(xué)的重要學(xué)科的地位,體驗(yàn)化學(xué)工作者在合理開發(fā)和利用自然資源、保護(hù)自然環(huán)境中的重要貢獻(xiàn)。

  三、試題素材源于教材高于教材

  試題設(shè)計(jì)立足課程標(biāo)準(zhǔn),緊扣化學(xué)教材,考試內(nèi)容限定在《化學(xué)》(第一冊和第二冊)必修模塊范圍,以及《化學(xué)反應(yīng)原理》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》3個選擇性必修模塊范圍。許多試題的素材取自教材,使學(xué)生感覺試題親切又友好,如第1題至第11題、第12題、第17(1)(2)題,重點(diǎn)考查化學(xué)基本概念、化學(xué)用語、化學(xué)儀器與基本操作、常見無機(jī)物和有機(jī)物的性質(zhì)及應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等,試題注重必備知識的考查,體現(xiàn)基礎(chǔ)性;部分試題的素材看似遠(yuǎn)離學(xué)生生活、新鮮,但題在書外、理在書內(nèi)。如第13題對考生來說是比較新穎,但其涉及的是考生耳熟能詳?shù)脑姵卦恚坏?7題至第21題的素材貌似遠(yuǎn)離教材,但仍然可運(yùn)用高中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理、元素及其化合物性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué),考查考生對基本概念的認(rèn)知與深度理解。整卷試題注重化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的檢測和考查。

  生物學(xué)

  🔷生物學(xué)學(xué)科組

  生物學(xué)選考試題堅(jiān)持“立德樹人”導(dǎo)向,以《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)和《中國高考評價(jià)體系》的要求命制,試題通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境,突出生物學(xué)必備知識和關(guān)鍵能力的考查。試題注重理論聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會生活和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,充分發(fā)揮生物學(xué)科的育人價(jià)值,在穩(wěn)定中體現(xiàn)新課標(biāo)要求和新高考方向。

  一、穩(wěn)中有變,體現(xiàn)創(chuàng)新性

  試題命制延續(xù)往次選考卷風(fēng)格,試卷題型結(jié)構(gòu)、命題立意、考點(diǎn)分布、能力要求等基本穩(wěn)定,同時(shí)適當(dāng)調(diào)整和創(chuàng)新。選擇題由原20題40分調(diào)整為19題38分。試題呈現(xiàn)略有調(diào)整。如第20題結(jié)合光合作用實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù),通過相關(guān)性分析,得出結(jié)論;第23題運(yùn)用DNA瓊脂糖凝膠電泳等分子生物學(xué)手段分析遺傳現(xiàn)象;第24題在生態(tài)學(xué)研究過程中考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)思路等。

  二、依標(biāo)命題,體現(xiàn)基礎(chǔ)性

  試題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求選取考查內(nèi)容,覆蓋生物學(xué)10大概念的基本原理、技術(shù)與方法等必備知識,側(cè)重考查對主干知識的理解和運(yùn)用,杜絕偏題怪題,如第2題考查水的生理作用、第3題考查物質(zhì)出入細(xì)胞方式、第4題考查觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)、第6題考查生物進(jìn)化、第7題考查體溫調(diào)節(jié)、第9題考查表觀遺傳、第11題考查激素調(diào)節(jié)、第12題考查分泌蛋白的合成與分泌、第13題考查動物細(xì)胞培養(yǎng)、第16題考查群落空間結(jié)構(gòu)等。試卷考查范圍覆蓋課標(biāo)要求的基礎(chǔ)主干知識,確?荚嚬叫、全面性和標(biāo)準(zhǔn)性,引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)“依標(biāo)施教”,打牢基礎(chǔ)知識,關(guān)注生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成,做到應(yīng)教盡教,充分發(fā)揮高考的正向?qū)蜃饔谩?br>
  三、素養(yǎng)立意,體現(xiàn)綜合性

  試題突出素養(yǎng)立意,適度增加模塊內(nèi)和模塊間知識的綜合性考查。注重整合必備知識與關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值并形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的整體;注重基礎(chǔ)知識內(nèi)容之間、模塊內(nèi)容之間以及學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和融合。如第17題通過酶的特性實(shí)驗(yàn)考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評價(jià)能力,滲透科學(xué)探究素養(yǎng)的考查;第19題染色體倒位結(jié)合減數(shù)分裂過程中,同源染色體內(nèi)發(fā)生交叉互換,考查獲取信息與加工信息等能力;第20題以油菜漬害為情境考查細(xì)胞呼吸、光合作用和植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)知識;第21題通過研究迷走神經(jīng)的相關(guān)功能考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識;第22題通過研究細(xì)胞膜上運(yùn)載Zn2+的載體蛋白相關(guān)基因的轉(zhuǎn)化和表達(dá)考查發(fā)酵工程、植物細(xì)胞工程和基因工程的相關(guān)知識;第23題以控制小鼠皮毛性狀的遺傳考查遺傳規(guī)律、變異和基因工程等,突顯對綜合能力特別是信息獲取與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與創(chuàng)新思維等關(guān)鍵能力。

  四、聯(lián)系實(shí)際,體現(xiàn)應(yīng)用性

  試題重視問題情境創(chuàng)設(shè),以生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究等素材豐富真實(shí)情境,注重展現(xiàn)科學(xué)探究過程,合理設(shè)置問題且適度開放,引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題,同時(shí)賦予不同層次的考生發(fā)揮思維空間,以達(dá)成分層選拔。如第5題生物多樣性保護(hù)、第10題DNA半保留復(fù)制、第14題自由組合定律、第8題植物細(xì)胞工程、第18題神經(jīng)沖動的產(chǎn)生與傳導(dǎo)、第24題根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)論應(yīng)用于生活實(shí)踐等。試題情景真實(shí)、豐富,注重情境性、新穎性、靈活性、探究性和開放性。

  五、價(jià)值引領(lǐng),體現(xiàn)育人性

  試卷既展現(xiàn)了生物科技發(fā)展魅力,也融入了生命教育的思想,體現(xiàn)人與自然和諧相處的價(jià)值觀。如第1題的生物技術(shù)與安全倫理、第5題生物多樣性的保護(hù)、第7題快遞小哥勇救落水者弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀、第15題通過生物防治減少環(huán)境污染、第22和23題應(yīng)用生物技術(shù)研究植物生理及遺傳學(xué)問題、第24題應(yīng)用生物學(xué)原理服務(wù)生產(chǎn)生活實(shí)踐,理解生物科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步及其對社會發(fā)展和個人生活的影響,引導(dǎo)學(xué)生敬畏生命,落實(shí)保護(hù)環(huán)境等社會責(zé)任,彰顯生物學(xué)試題的育人價(jià)值。

  技術(shù)(信息技術(shù))

  🔷信息技術(shù)學(xué)科組

  信息技術(shù)選考試卷按照《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版2020年修訂)要求,根據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量水平”要求,以課程標(biāo)準(zhǔn)所述“課程內(nèi)容”為考核內(nèi)容界定,聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展,關(guān)注必備知識和關(guān)鍵能力考查。整卷保持難度穩(wěn)定、梯度合理、區(qū)分度良好,試題呈現(xiàn)和問題設(shè)計(jì)穩(wěn)中有新,注重重點(diǎn)知識與解決問題相結(jié)合,服務(wù)選才與正向引導(dǎo)教學(xué)。

  一、立足學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)立德樹人的課程價(jià)值觀

  立足信息技術(shù)理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn),考查學(xué)生數(shù)字化環(huán)境中運(yùn)用學(xué)科核心知識解決問題的意識、能力與價(jià)值思考,引導(dǎo)學(xué)生主動利用信息社會的數(shù)據(jù)資源、技術(shù)資源,體驗(yàn)知識的社會性建構(gòu),理解信息技術(shù)對社會的影響,提高信息社會參與的責(zé)任感與行為能力。如第2題結(jié)合學(xué)生日;顒,考查學(xué)生信息安全和責(zé)任的意識與能力,引導(dǎo)學(xué)生有效維護(hù)個人合法權(quán)益和公共信息安全;第3至5題針對圖書館管理系統(tǒng),第14題針對運(yùn)動會數(shù)據(jù)處理,考查學(xué)生運(yùn)用信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)分析等知識與技能,引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注身邊的信息系統(tǒng)及技術(shù)應(yīng)用,運(yùn)用學(xué)科知識優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)和生活,提升服務(wù)社會的能力。

  二、著眼學(xué)科邏輯與思想,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)考查

  試題著眼于學(xué)科邏輯與思想,通過真實(shí)情境下分析問題、解決問題的過程,落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)測評的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對教育教學(xué)的正向?qū)蜃饔,促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科特有的內(nèi)在邏輯和思維方式,在解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。如第7至11題,分別考查學(xué)生對數(shù)字化、棧、隊(duì)列等思想與方法的理解與運(yùn)用;第12題考查學(xué)生的信息意識與計(jì)算思維,要求學(xué)生能敏銳地感覺到數(shù)據(jù)特征對計(jì)算模型的影響,并利用鏈表基本操作實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)重排;第13題著眼傳感、控制與反饋的邏輯,考查學(xué)生信息系統(tǒng)搭建的能力,要求學(xué)生能分析數(shù)據(jù)變化對系統(tǒng)運(yùn)行的影響,并設(shè)計(jì)合理方案判斷故障;第14題著眼數(shù)據(jù)采集、處理與呈現(xiàn),在運(yùn)用數(shù)字化工具解決問題的過程中,考查學(xué)生抽象與建模、數(shù)據(jù)組織與分析能力;第15題針對模型較為隱蔽的實(shí)際問題,考查學(xué)生運(yùn)用信息意識界定問題,運(yùn)用計(jì)算思維開展抽象與建模,選擇合理數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)算法等綜合能力。

  三、依托真實(shí)情境,突出解決實(shí)際問題的能力考查

  依托具有一定開放性與復(fù)雜性的真實(shí)情境設(shè)計(jì)問題,考查學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識和方法解決問題的能力。如第13題以苗圃大棚環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)搭建為情境,要求學(xué)生綜合運(yùn)用信息系統(tǒng)相關(guān)的核心知識,從軟硬件架構(gòu)、數(shù)據(jù)管理、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)維護(hù)等方面解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題;第14題以運(yùn)動會數(shù)據(jù)處理為情境,通過解決校園活動的數(shù)據(jù)處理問題,考查學(xué)生利用編程工具進(jìn)行數(shù)據(jù)組織、計(jì)算與呈現(xiàn)的能力;第15題以社會領(lǐng)域的人員分組為情境,要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合理組織數(shù)據(jù),選擇查找、排序等算法解決問題,考查學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力,以及算法迭代優(yōu)化的創(chuàng)新能力。

  技術(shù)(通用技術(shù))

  🔷通用技術(shù)學(xué)科組

  通用技術(shù)選考試卷遵循“穩(wěn)中求進(jìn)”的指導(dǎo)思想,對知識點(diǎn)、答題形式和問題情境的開放性等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,增加試題的靈活性,突出學(xué)科核心素養(yǎng)考查。

  一、注重價(jià)值引領(lǐng),強(qiáng)化育人導(dǎo)向

  把握新時(shí)代教學(xué)評價(jià)改革方向,落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù),選取適宜的素材,讓學(xué)生在真實(shí)背景下發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用,運(yùn)用必備知識和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問題,全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。引導(dǎo)學(xué)生成為有理念、會設(shè)計(jì)、能動手、善創(chuàng)造的高素質(zhì)勞動者。如第16題以我國新能源汽車技術(shù)發(fā)展為情境,反映中國特色社會主義建設(shè)中科技發(fā)展新成就,融入正確價(jià)值觀教育;第29題選用公路鐵路立交橋的低洼處積水過深時(shí),需封閉道路的問題情境,讓學(xué)生在問題解決中提升社會責(zé)任意識;第30題選材上采用臺燈調(diào)光電路設(shè)計(jì),體現(xiàn)了與技術(shù)相關(guān)的節(jié)能、環(huán)保意識。

  二、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、適度靈活創(chuàng)新

  堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),準(zhǔn)確把握素養(yǎng)內(nèi)涵、必備知識和關(guān)鍵能力,根據(jù)確定好的學(xué)業(yè)水平等級和內(nèi)容范圍確定問題情境的復(fù)雜程度。創(chuàng)新情境、任務(wù)和設(shè)問、答題形式,增加問題解決方案的開放性,考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。如第28題第(2)小題明確問題,由以往考查學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題方法的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾閷W(xué)生對設(shè)計(jì)過程與方法的理解與應(yīng)用,第(4)小題讓學(xué)生從題圖及描述中獲取信息,完成控制系統(tǒng)方框圖,考查了學(xué)生的信息獲取與加工能力;第29題攔路裝置的設(shè)計(jì),問題情境更加開放,通過設(shè)計(jì)分析維度的多樣性,考查學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。

  三、聚焦必備知識、關(guān)注關(guān)鍵能力

  關(guān)注學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和工作的必備知識和關(guān)鍵能力,聚焦學(xué)科主干內(nèi)容,加大對學(xué)生獲取信息能力、思辨能力的考查,引導(dǎo)教學(xué)重視教材,給學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)和思考空間,引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如第21題考查學(xué)生的工藝操作能力;第22題考查學(xué)生對三視圖投影關(guān)系核心知識的深度理解;第30題以教材中的振蕩電路為基礎(chǔ),以臺燈調(diào)光電路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)探索問題情境為載體,補(bǔ)充振蕩電路調(diào)光原理,設(shè)置進(jìn)階問題,考查學(xué)生的信息獲取與加工能力,知識的遷移應(yīng)用能力。

  四、堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向,凸顯思維考查

  以核心素養(yǎng)考查為出發(fā)點(diǎn),先明確考查的核心素養(yǎng)及其水平,依據(jù)核心素養(yǎng)考查目標(biāo)設(shè)計(jì)試題立意、情境、設(shè)問或任務(wù)等。在注重核心素養(yǎng)考查的前提下有所側(cè)重,涵蓋技術(shù)意識4題,工程思維9題,創(chuàng)新設(shè)計(jì)7題,圖樣表達(dá)8題,物化能力4題。加大對學(xué)生思維的考查,要求學(xué)生合理運(yùn)用技術(shù)思維方法,有效地組織整合相關(guān)技術(shù)知識,調(diào)動運(yùn)用相關(guān)技術(shù)能力,高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題。如第19、20、23、24、27、30題,通過結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制的分析與設(shè)計(jì),考查學(xué)生系統(tǒng)分析能力,模型認(rèn)知與建構(gòu)能力;第29題第(2)小題突出對工程思維中創(chuàng)新思維的考查,開放的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生從攔路裝置運(yùn)動到路面的方向、運(yùn)動形式、驅(qū)動方式、裝置數(shù)量等維度進(jìn)行設(shè)計(jì)分析,構(gòu)思問題解決方案。

  五、突出創(chuàng)新設(shè)計(jì),體現(xiàn)動手實(shí)踐

  操作學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)是通用技術(shù)的課程重要特征,發(fā)展學(xué)生對知識整合、應(yīng)用、物化和解決技術(shù)問題的能力。試題以生活實(shí)踐問題情境與學(xué)習(xí)探索問題情境為載體,還原知識應(yīng)用的實(shí)際過程,從創(chuàng)新設(shè)計(jì)與物化能力的角度,考查學(xué)生運(yùn)用知識、能力和素養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。如第16、17題、第28題第(2)和第(4)小題、第29題第(2)小題、第30題第(3)和第(4)小題都考查了創(chuàng)新設(shè)計(jì)核心素養(yǎng),形式豐富,包括設(shè)計(jì)過程分析、設(shè)計(jì)要求分析、方案設(shè)計(jì)等。其中第28題第(4)小題重點(diǎn)考查了方案設(shè)計(jì),指向水平2;第29題第(2)小題重點(diǎn)考查方案構(gòu)思與創(chuàng)新,指向?qū)W業(yè)質(zhì)量水平3,要求學(xué)生“能用較詳細(xì)的草圖表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想”;第18、20、21、25題考查了物化能力,第18、21題考查了物化能力水平1,側(cè)重材料規(guī)劃、工具的選擇與使用;第20題側(cè)重模型制作與工藝分析,指向水平2;第25題主要考查物化能力水平3,側(cè)重工具使用與工藝分析。
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