讓教育回歸真實(shí)！西安歐亞學(xué)院舉辦2024高校PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)論壇 http://reabo.cn　 2024年10月22日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　　　　　　　　2024年西安歐亞學(xué)院高校PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)論壇 　　 　　10月12日，“讓教育回歸真實(shí)”2024年西安歐亞學(xué)院高校PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)論壇在圖書館學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行。來自全國(guó)20所高校及項(xiàng)目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的百余位教師、專業(yè)人士，圍繞當(dāng)代教育背景下PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何在高校育人過程中發(fā)揮作用展開交流和研討。 　　 　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院博士生導(dǎo)師桑國(guó)元教授，西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)孫建榮教授，杭州云谷學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)首席教師、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人李長(zhǎng)宸，師育未來PBL創(chuàng)始人、北師大項(xiàng)目學(xué)習(xí)課題組首席專家羅穎等項(xiàng)目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域知名專家學(xué)者作了精彩主題分享。 　　 　　主題報(bào)告分享 　　　　　北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院博士生導(dǎo)師桑國(guó)元教授 　　 　　桑國(guó)元在《未來的大學(xué)教學(xué)》主題報(bào)告中指出，在全球教育變革的時(shí)代背景下，教育的目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生深度理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，由此所帶來的教與學(xué)的方式也在不斷演進(jìn)，呈現(xiàn)出主動(dòng)性、交互性、體驗(yàn)性、問題性的特點(diǎn)。當(dāng)下流行的各種學(xué)習(xí)方式既有重視學(xué)習(xí)主體自我的學(xué)習(xí)自覺，也有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體思維的品質(zhì)提升;既有重視學(xué)習(xí)組織形式的變革，也有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式的創(chuàng)新;既有關(guān)注學(xué)習(xí)情境的變化，也有強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)條件的構(gòu)建。而在學(xué)習(xí)方式變革實(shí)踐中，既要關(guān)注學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)性變革，也要規(guī)避為方式而方式的“虛假”變革。面向未來的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)接棒基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革，基于人工智能與深度學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課堂教育實(shí)踐，面向未來智能社會(huì)，通過融合科技、培養(yǎng)創(chuàng)新與批判性思維、強(qiáng)化跨學(xué)科合作，打造個(gè)性化和素養(yǎng)導(dǎo)向的教育模式，提升學(xué)生在智能時(shí)代的適應(yīng)力與競(jìng)爭(zhēng)力。 　　　　　　　　　　　　西安歐亞學(xué)院副校長(zhǎng)孫建榮教授 　　 　　學(xué)習(xí)科學(xué)作為包含心理學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的綜合性研究領(lǐng)域，主要研究如何支持和促進(jìn)人在整個(gè)生命歷程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孫建榮所作的《前提滿足性與工具適宜度——大學(xué)教學(xué)中的PBL》報(bào)告從學(xué)習(xí)科學(xué)出發(fā)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力層次、前期學(xué)習(xí)經(jīng)歷、現(xiàn)有學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)前提，會(huì)直接影響PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)工具在使用中能否發(fā)揮其應(yīng)有的工具效度與教育價(jià)值。依據(jù)這一假設(shè)，基于PBL設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)充分考慮問題導(dǎo)向、實(shí)際動(dòng)手、全員合作、協(xié)助引導(dǎo)、成效分享這五大準(zhǔn)則。對(duì)于教學(xué)工具的研究，應(yīng)當(dāng)關(guān)注理論支持、學(xué)習(xí)環(huán)境、認(rèn)知能力，充分考慮學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 　　　　　杭州云谷學(xué)校項(xiàng)目式學(xué)習(xí)首席教師、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人李長(zhǎng)宸 　　 　　通過杭州云谷學(xué)校的實(shí)踐案例，李長(zhǎng)宸分享了PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如何真實(shí)地影響學(xué)生與教師的成長(zhǎng)。學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐主要包括項(xiàng)目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示、回顧復(fù)盤等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)根據(jù)不同主題匹配多樣化的活動(dòng)與工具支持。學(xué)生在完成項(xiàng)目并獲得反饋的過程中形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)必備品格與關(guān)鍵能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中教師的角色更加多元，更加關(guān)注人的成長(zhǎng)。教師不僅僅是知識(shí)提供者，還需要作為資源開發(fā)者去創(chuàng)造學(xué)習(xí)指南，作為設(shè)計(jì)者去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，作為評(píng)價(jià)者去評(píng)價(jià)學(xué)生與課程，作為導(dǎo)師去完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練與育人任務(wù)。 　　師育未來PBL創(chuàng)始人、北京師范大學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課題組首席專家羅穎 　　 　　羅穎深入探討了PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在大學(xué)人才培養(yǎng)中的重要性和應(yīng)用。她指出，當(dāng)前大學(xué)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，如學(xué)生缺乏真實(shí)世界經(jīng)驗(yàn)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、分科制教學(xué)等，這些問題使得學(xué)生缺乏面對(duì)真實(shí)世界的機(jī)會(huì)與能力。為此，教育4.0全球框架提出了自主學(xué)習(xí)、全球公民能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)了基于問題、合作的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專注、合作、自我驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新、樂教樂學(xué)，這些特質(zhì)能有效幫助學(xué)生適應(yīng)基于項(xiàng)目的世界，通過真實(shí)工作體驗(yàn)、當(dāng)眾發(fā)聲、真實(shí)反饋等方式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和專家型思維。羅穎呼吁，改變應(yīng)從課程設(shè)計(jì)開始，培養(yǎng)面向未來的人才。 　　 　　學(xué)習(xí)案例分享 　　 　　10月12日下午舉行的分論壇上，6位老師分別結(jié)合自身的專業(yè)背景，分享了他們?cè)陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)中的實(shí)踐探索和寶貴經(jīng)驗(yàn)。從工程技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用到小學(xué)教育的深度挖掘，從人力資源到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模擬運(yùn)用，每一個(gè)案例都充分體現(xiàn)了PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。 　　羅穎對(duì)6位老師的案例分享進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)。她高度評(píng)價(jià)了各位老師在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并指出這些案例不僅展示了PBL在不同學(xué)科領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，也體現(xiàn)了教師們對(duì)PBL理念的深刻理解和靈活運(yùn)用。羅穎強(qiáng)調(diào)，PBL的核心在于“跳出教材看教材，跳出學(xué)科看學(xué)科”，這要求教師們不僅要關(guān)注教材本身，更要關(guān)注教材背后的知識(shí)體系和學(xué)科間的聯(lián)系，需要結(jié)合具體場(chǎng)景，將抽象的知識(shí)應(yīng)用其中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。 　　 　　針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中參與度不夠的問題，羅穎強(qiáng)調(diào)了按照角色進(jìn)行分組的重要性。她認(rèn)為，給學(xué)生明確的角色和職責(zé)，可以激發(fā)他們的參與熱情，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，她也鼓勵(lì)教師們不要對(duì)學(xué)生橫向比較，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們與自己比較，通過不斷挑戰(zhàn)自我來取得進(jìn)步。羅穎還特別提到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在參賽活動(dòng)中的應(yīng)用。她認(rèn)為，所有參賽活動(dòng)都可以視為項(xiàng)目，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行過程管理，可以打破學(xué)校的圍墻，將學(xué)習(xí)延伸到更廣闊的領(lǐng)域。這不僅有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 　　 　　PBL主題工作坊 　　在充滿創(chuàng)新與探索的時(shí)代，教育方式的革新及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。杭州云谷學(xué)校李長(zhǎng)宸、孫寅老師帶來“PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中階段的設(shè)計(jì)與實(shí)踐”主題工作坊。兩位老師以云谷學(xué)校七至九年級(jí)的多個(gè)真實(shí)教學(xué)案例出發(fā)，通過理論講解、案例分享以及設(shè)計(jì)實(shí)操，與眾多教育工作者和熱心教育的人士詳細(xì)探討了PBL七大核心要素，為大家提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈感。參會(huì)老師們緊接著分享了對(duì)于七大核心要素的理解與感悟，包括哪些要素已有較好的結(jié)合與推廣、哪些要素易被忽略或仍需強(qiáng)化等。 　　 　　其中，八年級(jí)“美”節(jié)課項(xiàng)目案例分享成為本次工作坊的一大亮點(diǎn)。該項(xiàng)目巧妙地將PBL與藝術(shù)教育相結(jié)合，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)為資源匱乏的鄉(xiāng)村小學(xué)定制美育課程。學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作過程中，不僅提升了藝術(shù)素養(yǎng)，還學(xué)會(huì)了如何將復(fù)雜的知識(shí)以淺顯易懂的方式傳授給他人。這一項(xiàng)目不僅是對(duì)學(xué)生能力的全面鍛煉，更是對(duì)鄉(xiāng)村美育事業(yè)的有力支持。 　　工作坊設(shè)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)，每個(gè)小組使用“創(chuàng)想魔盒”這一創(chuàng)新工具，沉浸式地體驗(yàn)了PBL學(xué)習(xí)的七個(gè)完整步驟：項(xiàng)目開啟、主題沉浸、確定選題、持續(xù)研究、成果產(chǎn)出、終期展示、回顧復(fù)盤。 　　 　　參會(huì)者表示，通過深入學(xué)習(xí)和交流，對(duì)PBL在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與實(shí)踐有了更加全面和深刻的認(rèn)識(shí)。在未來的教育實(shí)踐中，相信PBL將以其獨(dú)特的魅力，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才貢獻(xiàn)更多力量。（通訊員：孔令伊 劉博雅 陳心宣） 　關(guān)于西安歐亞學(xué)院更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（reabo.cn）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。